新入一年級的國小生，天真活潑，純潔無瑕，令人喜愛。如何在這張白紙上畫出最美麗的圖畫，讓這些可愛的孩子能儘快的溶入到一年級的語文學習中，這可是一個難題。
在我的實踐教學中，針對一年級學生學習漢語拼音的認知特點，我自編並借鑑了一些兒歌，順口溜以及其他學科的知識。來幫助孩子們提高學習興趣。
一．兒歌學習字母的好朋友。
一年級的孩子對於單調的字元識記缺乏興趣。根據這個特點，我特別注重培養孩子們的讀圖能力，首先給孩子們一個感性認識。新學一個聲母或韻母，我都引導孩子們仔細讀圖，在讀圖的基礎上，根據字母的特點和圖畫的內容，編創或借鑑他人的兒歌幫助孩子們記憶。如：a圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a-a-a；p出門秋遊去爬坡，紅旗迎風p-p-p；d六一六一真快樂，小鼓鼓槌d-d-d等。光動口，不動手是不夠的，我還讓孩子們在念誦兒歌時，配以手的動作劃出字母的形狀。多種感觀刺激，強化孩子記憶！這樣雙管齊下，極大的提高了孩子們的學習興趣和學習效率。
二．兒歌――四聲調的剋星。
對於四川人來說，普通話四聲調的學習的確有相當的難度。在教材中，為幫助孩子們識記四聲調，特別配以了汽車行駛在不同路段的彩圖。在教學中，我充分發揮了這些彩圖的作用，每一幅圖都配上一句兒歌汽車走平路，順利通行第一聲音；汽車爬上坡，一鼓作氣第二聲；汽車要拐彎，小心前進第三聲音；汽車開下坡，平安到家第四聲。利用箭頭圖，示意汽車的一個行駛過程。幫孩子們定位汽車行駛的方向，其實也就是幫孩子們準確的把握四聲調的發音特點和書寫規則。在識記時，我讓孩子們眼、耳、口、手、腦總動員眼看簡圖，口唸兒歌，手劃聲調，耳朵聽老師的指揮，腦子記憶四聲調的發音要點。因為找準了參照，學生把四聲調從認知到空間感知有機的結合起來。因此，學生對四聲調的學習收到了意想不到的好效果。特別是對二聲和四聲的區分，尤顯出此方法的絕妙之處。
三．兒歌－－標調迎刃而解。
１．i的.標調有些特別，孩子們容易受思維慣式的影響，直接把聲調標在的i的頭上，進而出現標調錯誤。對於這個特殊的標調規則，我也請出兒歌來做孩子們的小幫手小i懂禮貌，標調就摘帽。為更好的掌握這一標調規則，我又教給孩子們另一個知識西方人愛戴帽子。在與熟人，朋友相見時，總是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相問好。在瞭解了這一知識之後，我指名讓兩個孩子上臺表演小i見到客人摘帽鞠躬的樣子，其他孩子給他們的表演配以兒歌和手勢。熱鬧的氣氛讓我真正體會到了潤物細無聲的內涵。
２．在學習複韻母時，到底應在哪一個字母上標調，學生總是犯迷糊。怎麼解答這個難題呢？我讓孩子動起來，拍手唱起標調兒歌有a標a上，沒a找o，e，i，u並列標在後，短短的一句話，讓這個難題迎刃而解。一張張笑臉告訴我，他們學得很快樂！
四．兒歌――解決形近字字音的利劍。
新教材從一年起，學生就要識記大量的漢字。形近字的字音識記就成了孩子們學習漢字的攔路虎。怎樣披荊斬棘，得有一把利劍。在教學中，我引導孩子們儘量找出識記這些字的規則，和孩子們一起根據這些字的字形特點，編創出琅琅上口的兒歌，幫助孩子們加強對形近字字音的區分和識記，初學那和哪，孩子們就是分不清這兩個字的讀音。於是我引領孩子們找出他們的異同後一個比前一個字多了一個口字旁；再創編兒歌張口請問往哪走，nǎ-nǎ-nǎ，讓孩子們記住哪字比
那字多出的那個口，就是哪的聲調第三聲音（口就是一個第三聲的字）。由於找準了切入點，同學們在閱讀中自由暢遊；在期末測試中，我班學生讓哪那的聲調輕鬆的到了媽媽。再比如堆和誰，我讓孩子們誦讀兒歌推土機推土一堆堆，話語出口你是誰。這樣在亦玩亦笑中，輕鬆的將堆和誰區分開了。
在國小一年級的語文教學中，我不斷的實踐和推行這樣的方法，每次的付出，我和孩子們都能捧回累累的碩果。兒歌的魅力真不小，其它學科知識的鋪墊同樣功不可沒，讓我和孩子們笑著聆聽到了新年的鐘聲。孩子們以平均分94分的優秀成績回家過年去了。
我也得以坐下來再一次品味這個94分。這個94分，是在一個有著74人的農村國小的大班裡獲得的，而且這之中還有46個留守孩子，他們的家庭輔導幾乎是一片空白兒歌在我的一年級語文教學中功不可沒，它引領著孩子們在知識的海洋中遨遊。
