一、課題切入，激趣導讀
1、揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什麼？引導學生根據課題質疑。（如：“什麼是資訊”“資訊高速路指的是什麼”“‘我’家是怎樣跨上了資訊高速路的”“跨上了資訊高速路有什麼好處”等問題）
2、師及時梳理學生所提出來的問題，確定學習目標，談話激發學生的閱讀興趣，引導學生進入自主學文環節。
二、自主學文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。藉助工具書，綜合運用已有的知識和生活經驗自學課文，要求：
⑴ 自學生字詞，讀通課文；
⑵ 思考剛才同學們所提出來的問題，想想資訊高速路指的是什麼？
⑶ 用自己的話說說課文主要講什麼。可邊讀邊劃邊在旁邊加註。
2、運用自己喜歡的方式再讀課文，試著提出問題，並聯繫上下文試著解決問題，然後想想說說課文主要講什麼，是從哪幾方面來講的。
3、小組交流，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4、在學生自主學習和小組交流的過程中，師巡迴指導。
三、群體合作，體驗探究
1、學習小組選派代表交流學習收穫，提出疑難問題。
2、師梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點。
3、學生群體解疑，師著重在以下幾方面進行點撥：
⑴ 根據課文內容回答：“資訊高速路”指的是什麼？“跨上了資訊高速路”又是指什麼？
⑵ 說說議議：資訊高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什麼影響？
課始，引導學生從課題入手質疑問難，調動學生主動參與心理，為學生的自主學習奠定情感基礎。
遵循學生的認知規律和個體之間的差異，把解決問題的思維過程及方法傳遞給學生，把學生的閱讀思考活動逐步引向深入，這是顧及學生學習的`主動性和自主性的體現。
讓學生運用自己喜歡的學習方式學習，落實了《課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式權利的要求。
現代社會要求公民必須具備合作意識，語文教學應該為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。（《課程標準》）
自學效果的檢測過程，改變了課堂的活動方式，充分發揮學生的群體作用，組織學生針對疑難問題進行分析、討論、交流，師適時點撥，這樣既有利於調節學生的注意力，消除學生的疲勞，活躍氣氛，又有利於幫助學生深入理解課文。
① 著重引導學生通過理解爸爸和媽媽介紹網路的執行情況。作用和優點的有關句子以及描寫作者的心情、感受的相關詞句，領悟電腦網路給我們的生活帶來的影響，認識電腦網路的用處。
如：指導學生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導學生抓住兩個“一下子”領會網路的快捷方便，從網路的廣泛聯絡領會“地球變小”，從網路資訊資源的豐富領會“知識的大門敞開”。
② 找出文中的比喻句，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什麼？
③ 說說自己所知道的網路的用處，請上過網的同學談談上網的感受，進一步認識電腦網路給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學生實際上網操作）。
四、回讀課文，感悟內化
1、回讀全文，說說學完課文後的感受，激發學生對資訊技術的興趣，關心資訊科技在社會生活中的應用的思想感情。
2 指導有感情地朗讀課文。
五、課後延伸，形成能力
1、師總結談話：同學們，我們已步入資訊社會時代，隨著科技的不斷髮展和社會的不斷進步，電腦網路將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
2、佈置作業：課後請親自“跨上資訊高速路”，去上網查得資訊、傳送郵件，……並把自己所知道的網路的用處一條條寫下來與同學交流。內容。
要求學生根據課文內容回答，以檢查學生是否讀懂了課文。
在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。（《語文課程標準》）
聯絡學生實際，喚起自身的體驗，增強學生對課文內容的理解和情感體驗。
這一環節是落實教學目標、昇華情感的憑藉。
總結談話，進行思想品德教育，激發學生從小愛科學、學科學的情感，體現文道結合。
作業佈置，注重引導學生參與實踐，促使學生能力的形成。
【總評】
本課教學設計，充分體現了《語文課程標準》的精神，有以下幾方面的特點：
1、突出了學生的主體地位，強調學生的自主、合作、探究學習。教學中，充分顧及學生的個體差異和不同的學習需求，留給學生自主讀悟時空，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、著力於優化教學過程，教學環節的安排有助於學生由淺入深，由表及裡逐步深入理解課文內容，較好地達成教學目標。
3、注重課內外結合，重視培養學生的實踐能力，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
4、體現文道的有機結合，不失時機地對學生進行愛科學、學科學的教育。
