一、引言
二、政治理論課多媒體課件現狀與分析
一些年青教員認為課件應體現先進的技術性，強調通過不斷的新技術培訓提高課件質量；部分人認為多媒體課件主要是提示功能，強調清晰的文字和美觀的畫面是課件的關鍵；還有一些老教師認為課件製作起來太麻煩，使用時可有可無，教學的優劣主要和老師的講授有關；另外，少數老師認為思想政治理論課與其它課程相比，注意意識形態宣傳，強調價值觀的建立和鞏固。課件沒有複雜實物、場景或結構需要去展示，不需收集媒體資源作展示。文字表達就可以了。
（一）從技術工具論出發，認為課件只是實現目的的工具或手段，課件與老師的關係是偶然的、外在的。這種觀點可能導致課件製作者熱衷技術，積極參加對老師的技術培訓，致力於更先進、功能更完備的技術工具的使用。製作的課件經常突出技術性，忽視了教師在日常教學實踐與技術的融合，缺乏教學內容與課件的整合設計。
（二）斯金納“行為主義學習論”的產物。行為主義學習理論以行為主義心理學為指導,強調學習就是“刺激—反應—強化”的過程.主張把不斷對學習者進行刺激，使學習者的行為達到預期為目標。早期的CAI軟體就是以行為主義為基礎來開發設計的。持這種觀點的老師，重視課件的藝術性和媒體呈現力。關注從視覺、聽覺刺激學習者，調動學生教學參與性。
（三）一種赫爾巴特“教師中心論”的觀點，老師在教學中是絕對的權威，一切教育活動的基礎都應以教師為中心。持這種觀點的人非常看重語言在教學中的主體作用，忽視了視覺、聽覺感官同時接收資訊時的效能，對課件在教學中的作用做了否定。這種觀念往往導致課件成為教師上課的內容提示器。
（四）從學科角度出發，認為思想政治教育屬於人文類課程，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。在教學上，強調學習者內在觀念的養成，重視主流歷史觀、方法論、心理學觀點的傳播和灌輸。與理工科教學相比，由於講授的內容比較抽象，或者直接用言語更容易表達。這種觀念可能導致課件中媒體比較單一，相關性不強，形成電子提綱化的課件。
結合以上觀點，政治理論課多媒體課件存在以下幾個方面的問題：教學內容與課件結合不緊，課程整體上缺乏設計；沒有充分收集、利用相關的資訊資源；課件突出了技術性和藝術性，沒有實質性內容；照搬書本，重點難點熱點不突出，課件的特點優勢沒有發揮出來。
從實踐中來看，政治理論多媒體課件出現諸多問題的原因，首先是老師主觀認識不足，沒有將課件的製作納入到整個課程設計中來；其次，部分教師藝術、傳播和資源收集、處理方面的水平跟不上課件設計需要，服務保障部門也沒提供足夠的支援和培訓；一些教師沒有抓住政治理論課的特點規律，缺乏此學科課件設計的有效方法，教學管理部門在這方面的引導和示範還不夠。
三、政治理論課多媒體課件的優化對策
當前，必須瞄準課件存在的問題，從提高認識、加強培訓、典型示範、提升服務四個方面，提高政治理論課課件的設計製作水平。
（一）提高認識
政治理論課是育人的過程，也是認識的過程。從認知的角度，按照梅里爾對於知識的描述性理論，可以把知識描述為三種物件：實體、行為、和過程。實體是裝置、物體、人、動物、場所、符號或東西，行為是學習者或其他實體進行的動作，過程是世界上發生的影響某些實體作為某一結果的事件。使用多媒體課件可以呈現實體、播放行為和陳述過程，使抽象的內容具體化。同時，課件可以起到強調重點問題、分解難點問題，減輕學習者資訊加工的負擔，提高學習效率。從育人的角度，豐富的課件媒體資訊可調動學生的學習興趣。在適當的時候，調整學習者的情緒，有利於人生觀、價值觀的建立和鞏固。因此，在政治理論課中使用課件是必要的。製作高質量的多媒體課件，應注重分析學生的'特徵，充分考慮他們的需求。比如對於沒有經歷的學生，應發揮課件的情景創設功能，多收集使用敘事性的視訊和音訊片斷。課件設計應綜合考慮教學性、技術性和藝術性。要將課件納入課程的教學設計之中，不能片面強調技術性和藝術性。教師要注意收集積累視音訊等媒體，為課件製作打下良好的資源基礎。在多媒體課件的學科適應性這個問題上，據我國學者2007年在多省市的多個型別大學中作的問卷調查及資料分析，“只要教學課件在內容上、形式上有創意，能滿足教學要求，便不存在所謂的文理科差異。”2008年針對學生的實證研究表明“學生認為人文社科類課程使用多媒體授課效果好，而理科類課程效果較差”。 "
（二）加強培訓
（三）典型示範
積極開展教學示範課活動，從學科中選擇老、中、青教師，各自獨立講授一門政治理論課程。教學管理部門和教育技術中心安排人員與授課教師組織團隊，參與備課、教學和討論的教學全過程。示範課以公開課的形式，邀請全體教學人員參加。課程結束後，各團隊進行總結和經驗介紹。我們以一位中年教員參與活動的經驗為例，他們團隊針對政治理論課課件“提綱化”情況，總結了一套政治理論課課件的優化方法。方法包括“劃教案、設畫面、精內容和配講授”。第一步“劃教案”。標註教案中需要學員理解、注意或難以組織的內容。標註的內容包括章節標題、較難理解的概念性內容和重點難點內容、可以用圖表呈現的內容、名言或詩詞、可以用其它媒體表示的內容；第二步“設畫面”。開始封面、封底、內容頁及字型的設計。設計時要保持體例一致，色彩不宜太雜。對於字型的設計要採用標準字型，字號、字型各級標題要保持一致。第三步“精內容”。對劃好的內容篩選和精簡，和內容相關的媒體要處理加工，不足的要繼續收集。然後，從整體上對課件進行組織和整合。對於難點內容要用流程圖和圖表來表示。第四步“配講授”。在教案中標註課件的播放點，在備課時要反覆練習磨合，能達到靈活、自由的調整講課順序。在示範課中，還有一些課件製作的細節和心得，這些通過教學示範探索出的政治理論課中應用多媒體課件開展教學的方法，梳理出了此類課件製作和應用的基本規律。對其它老師的課件製作工作提供了幫助。
（四）提升服務
