單選題：
1.在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C 。
A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式
2.問題的解決一般涉及 C 要素。
A. 必要條件，目標，錯誤，解決辦法
B. 初始條件，目標，錯誤，解決方法
C. 初始條件，目標，障礙，解決方法
D. 必要條件，目標，錯誤，解決方法
3.在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。
A.過程模擬 B.程式模擬 C.情境模擬 D.程序模擬
4.在資訊科技整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。
A. 全班活動、小組活動和個別活動
B. 班內活動、課外活動和個別活動
C. 整體活動、小組活動和個別活動
D. 集體活動、個別活動和網上活動
5.形成價值觀、組織價值觀系統和價值體系個性化等層次的目標屬於 A 領域。
A.情感 B.認知 C.生理 D.動作技能
6.學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。
A. 提供卡片和提供課件
B. 提供材料和提供試題
C. 提供軟體和提供資訊
D.提供內容和提供地址
7.影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。
A. 課程、課件和教學環境
B. 課件、網路和多媒體環境
C. 硬體、積件和教學環境
D.硬體、軟體和教學環境
8.【美】國際教育技術協會認為國小二年級的學生應具備技術素養的績效指標是 B 。
A. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出裝置的能力;技術作為交流的工具;技術作為研究的工具;利用技術工具解決問題的能力。
B. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術作為提高學習效率的工具;技術作為交流的工具;技術作為研究的工具;技術作為解決問題與決策的工具。
C. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用資訊工具獲取遠端資訊的能力;技術作為交流的工具;利用技術工具解決問題的能力;技術作為解決問題與決策的工具。
D.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術作為提高學習效率的工具;利用技術工具解決問題的能力;技術作為研究的工具;評價電子資訊資源的能力。
9.下面的 D 具有兩個基本特徵：問題的目標很明確和解決方法是確定的。
A.複雜問題 B.簡單問題 C.結構不良問題 D.結構良好問題
10.教師整合能力的發展方式主要包括 A 。
A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
B. 準備，聽講，總結
C. 創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價
D. 備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題
11.在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是 A 變化的表現。
A.中心 邊緣 B.靜態 動態
C.奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者
12.資訊科技與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。
A. 建設硬體基礎設施和環境
B. 建設各種教學應用軟體平臺以及教學軟體資源庫
C. 制定並實施組織管理體制
D.制定教師培訓的標準和規範
13.在資訊科技與課程整合中，教師應該學習 B ，同時，學習、實踐並反思自己的整合工作。
A. 計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求
B. 資訊科技的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求
C. 多媒體技術的操作技能，現代學習和教學理論，資訊科技對本學科課程的要求
D.教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求
14.皮亞傑的建構主義理論是一種 D 。
A.經驗論 B.先驗論 C.預成論 D.漸成論
15.下面的 A 不屬於建構主義教學模式。
A.直接教學 B.隨機進入教學 C.拋錨式教學 D.支架式教學
16. C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的.理解，這種建構是在主客體互動作用的過程中進行的。
A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義
17. A 將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，並提出了程式教學。
A.斯金納 B.華生 C.加涅 D .皮亞傑
18.資訊社會對教育的要求以及資訊科技對教育的影響促使傳統教育發生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。
A.第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命
19.在我國《中國小資訊科技課程指導綱要》國小階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D 。
A. 繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、組合等處理;動畫製作
B. 繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、複製、組合等處理;動畫製作
C. 繪圖工具的使用;圖形著色;圖形修改、複製、組合等處理;幾何畫板
D.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形著色;圖形修改、複製、組合等處理
20.在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中擷取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役的油畫，戰爭形勢圖以及林肯影象、生平介紹等，並把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是資訊科技與歷史課程整合的 A 方法。
A. 創設歷史情境
B. 提供多種通道資訊，培養學生的歷史思維能力
C. 模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬佔據空間廣的事物
21.美國學者古德萊德認為 C 是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。
