一、單選題 (每題1分，共30分)
1.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中的( C )
A.非病狀態 B.良好適應狀態 C.理想狀態 D.正常狀態
2、關於團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的 ( C )
A.團體心理輔導活動可細分為團體心理諮詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生,活動的主持者應受過相應的訓練
D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
3、關於考試焦慮症的處理，以下哪種說法是不正確的 ( C )
A.考試焦慮症必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學業壓力和考試焦慮會形成惡性迴圈，令考試焦慮症越來越嚴重
C.考試焦慮症的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以了
D.系統脫敏法是治療考試焦慮症的方法之一
4、關於學生人際關係問題，以下哪種說法是不正確的 ( B )
A.人際關係問題的處理事先預防比事後補救效果好
B.人際關係問題一般是學生相對較少關心的問題
C.教師應該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態度和形象來面對學生，處理學生的人際關係問題
D.人際關係問題包括親子關係、寢室關係等問題
5、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的( B )
A.問題的內容 B.內在心理根源 C.特定發展時期和階段 D.問題的性質
6、關於自卑感以下哪種說法是錯誤的( A )
A.自卑的人熱衷於與人比較,而對自己的期待卻很低
B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己
C.自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定
D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一
7、最重要和最良性的學習動力是( B )
A.學習興趣和教師的期待 B.學習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想 D.教師的期待和家長的期待
8、在危機干預時，在當事人認同和理解的基礎上，做出現實可行的用於擺脫困境的短期計劃，是為了( A )
A.幫助當事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當事人行動以改善自己的境遇
C.讓當事人通過制定計劃合理地宣洩自己的不良情緒 D.讓當事人作出放棄自殺的承諾
9、個體積極探索事物的認識傾向是( C )
A需要 B動機 C興趣 D理想
10、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特徵的總和是( B )
A氣質 B性格 C興趣 D能力
11、觀察學習的提出者是( D )
A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉
12、以下能夠測定12種人格特質的問卷是( B )
A艾森克人格問卷 B Y-G人格測驗
C主題統覺測驗 D 卡特爾人格因素問卷
13、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特徵屬於( D )
A膽汁質 B多血質 C黏液質 D抑鬱質
14、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是( C )
A認知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力
15、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次( D )
A. 知識、運用、領會、分析、綜合、評價
B. 知識、領會、運用、綜合、分析、評價
C. 知識、領會、分析、運用、綜合、評價
D. 知識、領會、運用、分析、綜合、評價
16、認知學習理論是誰提出的( B )
A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本
17、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為( A )
A.言語資訊、智力技能、認知策略 B. 知識資訊、智力技能、動作技能
C.言語資訊、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略
18、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是( B )
A. 言語資訊 B. 智力技能 C. 動作技能 D. 認知策略
19、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( B )
A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.頭腦風暴法
20、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是( D )
A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監控能力
21、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為( B )
A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段
22、人工智慧是屬於( D )
A.人和動物的學習 B.人類的學習 C.知識和技能的學習 D.機器學習
23、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬於( C )
A.服從 B.從眾 C.模仿 D.暗示
24、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成( C )
A.言語資訊學習、智力技能學習、認知策略學習 B.接受性學習、發現式學習
C.意義性學習、機械性學習 D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習
25、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為( C )
A.從眾(個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規範與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方向變化的現象)
B.服從(在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象)
C.暗示
D.模仿(在無外在控制條件下，個體由於受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)
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