我是基層中學的一名體育老師，這次有幸參加了晉江市教師進修學校組織的晉江市中國小教師教育技術能力培訓，咋一聽，好多老師都不知道是做什麼的，其實我來的時候也不清楚是做什麼。
這次培訓的時間是從6月22號到26號，每天從早上8：00到11：30，下午從2：30到5：30，晚上還要自修，完成老師佈置的作業，也就是說每天都要在電腦前坐近8個小時，學習內容多、時間緊、身體累，如果之前沒有掌握資訊科技基礎知識、作業系統、文書處理、因特網基礎，那學習起來就更困難一些。可好的是，本期培訓組織嚴密，領導有力，使整個培訓工作取得了圓滿成功。
這次培訓採用任務驅動式培訓模式，以《教育技術培訓教程》為主要內容，以完成一份包含教材內容分析、教學目標分析、學習者特徵分析、教學策略設計、教學資源運用、教學過程、教學效果評價方法的資訊科技與課程整合課的教學設計方案為主要任務，通過八大模組的學習，讓學員在完成每個模組的任務和作業中理解知識、掌握技能，同時依託網路培訓平臺、配套光碟和案例光碟，通過理論學習、案例觀摩與研討、設計真實的任務等豐富多樣的自主學習和合作學習活動，使大家在學習活動中領會理論和方法在實踐中的價值。我認為這種培訓方式有不少優點，值得借鑑。
這次培訓對我來說是一次專業理論提升的很好機會，通過親自參與與體驗，我對新課程的理念有了進一步的認識，對教育技術的理論、方法有更深刻的理解，進一步明確瞭如何才能合理、有效地運用教育技術來促進學生學習效果的優化。特將本次教學中一些理論知識點整理如下讓自己再次進行回顧學習。
1、新課程改革包括教學內容和教與學方式的改革。教師的教學方式向以“啟發、誘導、點撥”為特徵的啟迪誘導方式轉變，學生的學習方式則向“自主、協作、探究”為特徵的主動建構方式轉變。新課程改革的核心目標是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，培養21世紀所需的創新人才。
2、教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。
3、教學設計是運用系統科學方法，依據教學與學習理論，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析並做出具體規劃的過程。
4、教學目標的分析和表述方法：（1）應闡明學習行為的主體；（2）要用行為動詞和動賓結構短語表述教學目標；（3）要說明達到該目標的條件；（4）對於和目標相關的行為狀況要有一定的判別標準。
5、學習者的特徵分析：不要面面俱到，應主要考慮那些對學習者的學習能夠產生最為重要的影響，並且是可干預、可適應的特徵要素。
6、教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學目標所採用的教學組織方式、方法、媒體的總和。如自主學習策略、遊戲激趣策略、情境遷移策略、情景創設策略、探究引導策略……
7、教學設計實踐中應注意的問題：明確教學設計的出發點是為了促進教學；立足於正確的教學設計觀，一方面要充分體現教師的`主導作用和學生的主體地位，另一方面，要強調方法等的應用，從方法論範疇來思考設計教學；注重教學設計的規範性；重視教學設計的情境性，設計時必須對具體的教學內容、環境、學生具有較強的解釋力；強調教學設計的一致性，不要孤立地進行各個環節的設計，活動的形式和內容都要與所選擇的教學策略保持一致；體現教學設計的創造性。
8、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學資訊的載體和工具。教學媒體在具體教學中的作用有：A.提供事實，建立經驗；
B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示範，正確操作；
E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辯；
H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，複習鞏固；
K.其他（包括突出、強化教學重點，突破、化解教學難點等）。
9、PPT課件設計“五要”“五不要”：“五要”：多說故事，多舉例；用講，而不用念；簡短，避免複雜；切題，圍繞主題；使聽眾容易聽懂。“五不要”：不要用術語或縮寫；不要用太多統計數字；不要太過花哨炫耀；不要超過時間；不要念，要背、講。
10、教學評價是根據一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現象
及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據，以改進教育服務的過程。課程評價改革體現出以下特點：重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；強調參與和湖動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；注重過程，終結性評價和形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。
……
學習是無止境的，學習是為了更好地提升自我，我在這次培訓過程中，感觸很深，社會競爭這麼激烈，做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂的教與學活動中!因此我將樹立終身學習的意識，不斷加強學習，更新教育觀念，在日後的教學中做到理論與實踐相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
