作為一名教職工,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的三年級《搭船的鳥》教學設計,希望能夠幫助到大家。
三年級《搭船的鳥》教學設計1【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關係,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境,匯入新課。
1、 (課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀後感。
2、 教師匯入:一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的`船,他要幹什麼呢?小朋友心裡是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學生自由練讀。
(2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,後鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步瞭解。
1、剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什麼鳥?它要幹什麼呢?
(2)你喜歡這隻鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一隻翠鳥。哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結合你查詢到的關於翠鳥的資料,互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象?(小組合作,交流)
伴隨著學生交流感受,教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15釐米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高,是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
三年級《搭船的鳥》教學設計2教學目標:
1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
第一課時
一、質疑激趣,匯入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)
你想怎麼讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?
預設:它站在船頭做什麼呢?
它願意和我交朋友嗎?……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發散思維,有利於自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴充套件
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法,然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的佔格位置,把字寫勻稱美觀。強調:“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範,便於學生模仿,有助於提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發展語感。
板書設計:
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色