《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了《鳥島》教學設計蘇教版二年級，希望對大家有所幫助。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。
教學過程：第二課時
一、匯入
1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
(設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。)
2、齊讀課題，你有什麼問題?
((1)鳥島在什麼地方? (2)為什麼叫“鳥島”?)
二、學習課文
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
(設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。)
3、問題(1)鳥島在什麼地方?
學習第一自然段
(1)、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
(2)、你們知道第一自然段講了什麼?
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 (馳名中外、中外聞名)
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
(3)、填空：鳥島在( )。
(換詞的目的是為了積累詞語;而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。)
4、問題(2)為什麼叫“鳥島”?
出示第二自然段
(1)、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼?
(2)、交流：
a. 鳥兒在春天來這裡。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陸續” 師演示：手裡拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 (邊說邊貼)
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
(3)、因為( )，所以叫鳥島。
(4)、過渡：這麼多的鳥來這裡幹什麼? 學生接讀— 它們在這裡築巢安家，養育後代。
(5)、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裡會是怎樣的情景?
(設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。)
學習第三自然段
(1)、誰願意來讀就和老師一起讀。
(2)、用一個詞來說說島上的情景。(熱鬧)板書
(3)、具體說說哪幾個詞中可以看出來?(各種各樣、聚、鳥的世界) a.你從哪裡看出這是鳥的世界? (出示幻燈片，練習說話)
b.鳥兒來這裡會幹些什麼?看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的( )，有的( )，還有的( )，小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
(4)、指導朗讀
島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
(5)、島上除了鳥多，還有什麼多?
指名講 (鳥窩多、鳥蛋多)，你從哪裡知道的.?
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價(突出“密密麻麻、挨”)，不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞? (靠)
(6)、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要塗上顏色，(突出“窩裡窩外、到處“)
齊讀第三句話
(7)、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧!
(8)、齊讀
(9)、練習背誦：鳥多( )，鳥窩多( )，鳥蛋多( )。指名背誦
學習第四自然段
(1)、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊!鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人( )，他們( )，隨手( )，可是( )，因為( )。
(2)、讀了以後，你知道了什麼? 板書;愛鳥護鳥
(設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、遊人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。)
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，遊人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧!
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧) 鳥蛋多
遊人多(愛鳥護鳥)
(設計意圖：緊扣主題，簡潔明瞭，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。)
