《草船借箭》講述的是蜀國軍師諸葛亮運用計謀從曹操處騙得十萬支弓箭，讓心胸狹窄的周瑜想殺害自己陰謀落空。表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。應屆畢業生考試網為大家精心準備了五年級下冊《草船借箭》教學設計，希望能夠幫助到大家。
第一課時
〖教學目標〗
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓練。
〖教學過程〗
一、設計“懸念”，匯入新課
1、教師導語設計：
今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊!原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮!”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什麼還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢?周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什麼還怕諸葛亮呢?學習了《草船借箭》，大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。
二、初讀課文，學習生字新詞
1、檢查預習，質疑問難：
⑴指讀課文，正音，解詞：
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才幹：辦事的能力。
委託：請別人代辦。
排程：調動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀形勢，決定策略。
⑵讀出最使你感動的課文內容。
⑶交流預習後的初步感受。
2、自由朗讀，學生自悟：
這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。)
3、理清脈絡，討論分段：
⑴這篇課文是按什麼順序寫的?(事情的發展順序寫的。)
⑵討論分段。(按事情的發展順序分段、概括段意。)
全文分四段：
第一段(1～2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。
第二段(3～5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最後一個自然段)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點
1、學習第一段：
⑴指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼?
(寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。)
⑵諸葛亮的才幹怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明並畫出來：
(“挺”、“才”)指導朗讀稍重些。
⑶默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什麼，從哪兒看出來?
(學生自由發言，各抒己見。)
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。)
⑷討論題，幻燈出示，諸葛亮為什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，並且立下軍令狀?
(諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的.危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。)
⑸分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師總結，學生質疑：
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了瞭解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。
第二課時
一、複習匯入
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?
(周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。)
二、學習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
1、草船借箭的結果怎樣?
2、這時周瑜的心裡是什麼滋味?為什麼長嘆一聲?
3、從哪裡看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
⑴提問：諸葛亮為什麼能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
⑵從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)
三、學習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什麼?從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。
(首先算到三天之內必有大霧，可以從這裡看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更……)
1、出示幻燈，思考如下：
⑴為什麼諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
⑵他怎麼知道三天之內必有大霧?
(因為此時天色微明，大霧封江，可矇住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮瞭解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。)
2、學習第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處?圈畫出來。
⑴諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什麼這樣佈局?
(船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
(諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。)
⑶觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什麼?
(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
四、自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2、魯肅答應了──果然不提借船之事：
⑴諸葛亮瞭解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會洩露機密，可見諸葛亮知己知彼。
⑵三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算?反映他什麼特點?
(因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。)
五、圍繞中心，學習表達
1、作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的?
2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什麼?
⑴作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
⑵因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。
3、由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物?
(抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。)
六、總結、擴充套件
1、通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人?
2、為什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢?
(教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。)
七、佈置作業
複述故事，講給小夥伴聽。
〖板書設計〗
