《神聖的路程》講的是馬拉松運動的來歷，是一個關於傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城請求援兵，未果，失望返回，接著參加了艱苦的戰爭，最終戰爭取得了勝利。於是，他又在身體極度疲憊且受傷的情況下，用自己頑強拼搏的精神堅持跑到雅典城，將這個勝利的訊息告訴城中的人們，最後自己倒在地上。全文共7個自然段，按內容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們為什麼要紀念他以及怎樣紀念這位英雄。
一堂課下來，反思整堂課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發揮學生的主動性和積極性。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處於最佳狀態時，他們學得最好。基於這樣的認識，我在教學本課時，力求充分調動起學生的興趣，以自己飽滿的教學激情有效地激發學生的情感，讓學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。滿意之處有以下幾點：
1、新課的.匯入：以一段大家熟悉而又振奮人心的劉翔雅典奧運會110米跨欄奪冠視訊匯入，學生興趣盎然。之後，以一個問題“在田徑運動中有一種超長距離的賽跑專案，你們知道是什麼專案嗎？”加之馬拉松比賽的一些圖片迅速切入課題，在上課伊始就調動起了學生學習的積極性。
2、關鍵詞的理解：在學生初讀課文之後，我抓住“公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典、波斯軍隊”這6個關鍵詞的理解和板書，讓學生快速地瞭解了這個故事的時代背景以及“馬拉松平原、斯巴達、雅典”之間的位置關係，只有知道了這些，學生才能理解這場戰爭對於雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什麼會日夜兼程兩天兩夜不休息地去請援兵，才能更好地理解菲迪皮茨為什麼那麼拼命地一刻也不耽擱地跑去雅典城中傳勝利的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為後面學生對人物品質的深刻了解打下基礎。
3、指導朗讀：在學習第二件事“浴血奮戰”時，通過對“終於”的理解，學生們認識到了“這是一支(勇敢、堅持不懈、勇猛無敵、浴血奮戰、以少勝多、所向披靡……)的軍隊。”所以在朗讀中能把自己對“浴血奮戰”這一部分的感悟很好地表達出來，孩子們讀得鬥志昂揚、熱血沸騰。
4、擴充套件活動的安排：通過展示奧運健兒圖片再配上教師的解說，使得孩子們更深一層地理解了勇敢、頑強的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運精神。
5、板書的設計：在初讀課文之後，我把“馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典城”等四個關鍵詞板書在黑板上，通過對關鍵詞的理解標出馬拉松平原、斯巴達和雅典城之間的距離及位置關係。隨著課文的不斷學習，把課題“神聖的路程”和四個關鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環旗的圖案。這樣，通過板書設計，既標出了主人公，又有“馬拉松之戰”地形圖，還有著頑強拼搏的奧運精神，可謂是“一舉三得”。
在本課教學中還存在許多不足之處：
1、在這堂課上，整體感覺老師說的過多，學生的生成不夠。在“想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經哪些磨難？”這個問題上，老師的引導還不夠，所以學生對英雄的舉動沒能有深刻的理解。
2、教學時對過程的評價太少，而且評價的方式也太單一。
