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人教版國小四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學反思

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核心提示:每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,甚至每一個字中都代表著作者不同的感受,代表著它深刻的用意。不論在什麼樣的文章,最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,我們經常把重點放在了“...

人教版國小四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學反思

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,甚至每一個字中都代表著作者不同的感受,代表著它深刻的用意。不論在什麼樣的文章,最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,我們經常把重點放在了“悟情”上,而對於作者用何種方法表達出來的這種情感經常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,反思自己的閱讀教學。

一、字裡行間總是情

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布林寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由於它的唱歌,還由於它的住宅。”開頭就引起了讀者極大的興趣。此時,學生會不由自主地想“它的住宅在什麼地方?”“是什麼樣子的?”等等。通過和其它昆蟲的對比,讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同:它要慎重的選擇住址,並且不利用現成的洞穴,要自己一點一點的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,到底是為了什麼,它又是怎樣的不肯的?這無疑成了課上同學們討論的焦點。而這一點也正是蟋蟀的個性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的'特點時寫到:“當四周安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,而且還有休閒娛樂之功能。當四周都已經靜悄悄時,蟋蟀就彈起琴唱起歌,來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對於蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個字,及其蟋蟀不斷修正的過程,滲透出了作者對於蟋蟀的敬佩之情,一隻小小的蟋蟀,不但不肯隨遇而安,而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質。因此,作者不禁發出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程。而這所有的一切都源於作者對於它的特殊感情。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀,去餵養它們,而就是因為這份喜歡,才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,到處都能發現作者字裡行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當學生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學習課文時,也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了。

二、情到深處看錶達

於永正曾經說過:“文章一旦被選進語文教材,成了“課文”,它就具有了雙重意義:一是內容意義,而是形式意義。學生學習它,不但要了解寫的是什麼,而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學習的物件。”也就是說,當我們拿過一篇文章來之後不但要了解文章寫的內容,更重要的是知道作者如何把這寫內容寫出來的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫,文中像這樣的詞句還有很多,比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對於蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到:“蟋蟀和它們不同,它不肯隨遇而安。” 為了說明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較,準確的運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時,不但恰當的使用一系列的動詞來描寫,而且這些擬人化的動作,更容易讓人產生共鳴,加深理解。

而在課堂上對於這些表達上的知識點,極少涉及到,只是重視學生對於課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導,學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感,並未深入的思考,作者是怎樣寫出來的這些內容。當學生稍體會到一些住宅的特點時,就蜻蜓點水一樣,繼續著自己的 “教案之旅”,並未考慮到學生對於語言表達上的感受。因此,在閱讀教學中,除了體會字裡行間的情感之外,還要去尋覓遣詞造句的的方法,讓學生真正明白文字表達的重要性。

三、讀寫結合自成文

在體會文章感情的基礎上,去深入思考作者是如何寫出這些內容的,即作者在遣詞造句上的特點,這樣更加有利於學生能力的培養。“學生不僅要學會,而且要會學。”在學習目標上不能只重視情感態度價值觀目標,更應該重視能力目標。比如,在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中,我們就要重視學生的思維訓練。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細具體,但是需要用個別詞語概括的說出來,就需要一種訓練和引導,可以先抓住一句話進行舉例說明如何概括其特點,然後放手給學生充足的空間去思考,進而概括出其他特點。讓學生學會如何概括提煉文章的內容。另外,在蟋蟀建造住宅的過程中,作者描寫的極為具體,我們彷彿能看到蟋蟀那忙碌的身影,而這些都源於作者準確地運用了名詞和動詞。而作者為什麼能夠寫的如此的生動、具體呢?主要原因在於作者長期細緻地觀察,而這種觀察也正是我們現在學生習作中所缺少的,學生不知道如何去觀察一件事物,不知道整體和部分之間的關係,往往只抓住了一項內容,語言枯燥乏味。因此,在進行本次教學之後就要讓學生明白,要想把一件事物(事情)寫詳細,就要耐心地、細緻地去觀察,這樣才會有所發現。學以致用,“學”就是為了“用”服務的。所以,在此基礎上,可以引導學生進行讀寫訓練,將文中學到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習作當中,寫一篇觀察筆記,就會有不俗的表現。

作為語文學科,我們到底要教給學生什麼,我想不是短短的文字當中所包含的感情,而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學習是一個長期積累的過程,在這個過程中讓學生受益終生的是作者在文中所用的表達方法,而要做到這一點,就需要我們教師對教材進行更加深入的解讀。