《口耳目》是一篇識字課文，並且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。在教學中我主要採取了一下措施
一、激發興趣通過對教材的鑽研，首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片，把它作為引起學生興趣的“開路石”，然後在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點後，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。
二、創設情境。在教學方法上，我們認為，創設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創設了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學效果非常理想。
三、在遊戲中鞏固
在鞏固生字階段，通過遊戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然後給生字寶寶找朋友（生字組詞），最後在大街上找生字寶寶（生活中字的.應用），學生始終在遊戲狀態下學習，特別是第二個環節，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發給小朋友，然後說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪裡”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手裡的字“交朋友”，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學給我很大的啟示，激發學生的興趣非常重要，在以後的教學中，我要充分發掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語文課。
