【設計理念】：
培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是國小一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據所提供的情境圖，因地制宜地創設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中採用層層深入的教學模式，引導學生從整體到區域性的觀察圖片的方法，併為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發展和規範學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛鍊與提高，為寫話作好鋪墊。
【教學目標】：
1、引導學生細緻地觀察圖片，能寫幾句完整、通順的話。
2、掌握寫話的基本要求：開頭空兩格；寫完整的句子；會使用常用的標點符號(，。！？)。
3、激發學生寫話的興趣，培養學生認真、有序觀察畫面的能力。
【教學重、難點】：
觀察重點部分比較突出的圖片，能用幾句完整、通順的話寫出畫面的內容。
【教學過程】：
一、匯入。
（PPT1）師：同學們，秋姑娘帶著金色的落葉走了。潔白的冬婆婆帶著寒冷的北風呼嘯而來。冬天到了，你最期待她給我們帶來什麼禮物呢？你喜
歡下雪嗎？為什麼？
生：雪。因為下雪後可以打雪仗，堆雪人
師：（PPT2 雪景）是呀，天上飄著潔白的雪花，地上鋪著軟綿綿的雪毯，這麼美的景色，我們怎麼能呆呆地坐在暖洋洋的屋子裡只看不動呢？這時，你最想出去幹什麼呀？(生齊答)是呀，玩雪咯！誰能說說你是怎麼和小夥伴們玩這些遊戲的？（生交流）
師：多麼好玩的遊戲啊！（PPT 3看圖寫話）瞧，圖畫中的小朋友和大家一樣，玩得特別開心。今天咱們就和圖畫中的小朋友一起感受冬天的樂趣吧！
【設計意圖】：
從學生生活中喜歡的事情出發，激發學生的學習興趣。
二．觀察圖畫，粗知圖意。
(一．整體觀察)（PPT 4 全圖 第一句話）師：看大螢幕，誰來說說你都看到了什麼？（生交流）
師：首先映入眼簾的便是離我們最近的這兩個堆雪人的小朋友和這個漂亮的大雪人。（生交流）
生：我還看見打雪仗的那兩個小朋友，一個戴了手套。一個沒戴。
師：你真是個細心的孩子，連這麼細微的地方都注意到了。大家看得可真仔細啊，如果要你說一段話，能不能像咱們這樣七嘴八舌的你一句我一句，看到哪裡說到哪裡？
師：是啊，我們要按一定的順序說：想一想什麼時候，他們在什麼地方幹什麼。（板書：時間、地點、人物、幹什麼）
生：自由發揮（星期天，下過一場大雪，小朋友們都來到雪地裡玩，有的小朋友堆雪人，有的小朋友打雪仗。）
師：同學們用（有的??有的??）讓老師一下就明白了這幅圖畫的主要內容，同學說得真清楚！
【設計理念】：
在看圖寫話的教學中，根據情境圖的內容，引導學生進入交際情境以後，通過師生互動交流，在師生交流中培養學生的交際能力；同時，教師的示範說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優雅，從而激發學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養學生的表達能力。
（二．區域性觀察）同學們，我們再細細地看看圖片，畫面上最引人注目的是什麼？
師述：那麼現在，我們就從最顯眼的地方看起。（PPT 5 堆雪人部分圖 重點）老師著急知道他們是怎樣把這個可愛的雪人堆起來的，誰願意來說說？
師：（我注意到了，你在講如何堆雪人時用到了（先??接著??然後??最後??把你想到的有序地說了出來，真了不起！）
師：（PPT 6 打雪仗部分圖）仔細觀察圖畫，誰來接著說說他們是怎麼打雪仗的？
生：遠處有兩個小朋友在那興高采烈的打雪仗。（師補充寫心情的詞語） 師：還用上了四字詞，看來你是個愛讀書的孩子，積累的詞語還不少呢。能夠活學活用，學習就應該這樣！
師;這幅圖畫似乎被同學們說活了。
師：此時此刻他們的心情怎樣？從哪看出來？
生：高興，從他們的臉上。
師：看來同學們都有一雙善於觀察、善於發現的眼睛！（板書：表情） 師小結：看來看圖說話時，我們不僅要仔細觀察圖畫，說出圖上畫的.內容，更要把想到的、感受到的說出來，這樣才能使你的表達更生動、更吸引人！
【設計理念】：
在教學中，引導學生從整體到區域性的觀察圖片的方法，讓學生養成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“先??接著??然後??最後??”的句式使話說得更有條理性。
（三、第三輪指導觀察：整體說。）
1、師述：同學們，你們的觀察真仔細！看，每個小朋友的一舉一動都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？（PPT 7 全圖）
2、四人小組內說一說。
要求：當一同學說圖時，其他同學要仔細聽，聽完後要進行評價，小組內比一比，看誰說得好。
（注：小組內自由交流，師巡視指導）
3、指名彙報說，師生共同評價。（PPT 8 全文框架）
【設計理念】：
提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，盡情發言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛鍊口語交際能力，促進每一位學生的發展。同時，教師也參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發展和規範學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛鍊與提高，為寫話作好鋪墊。
這麼美麗的雪景，這麼好玩的遊戲，我們何不動筆記錄下來，回家讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們在今年的雪天也能帶咱們出去玩個痛快！
四、練習寫話。
（一）、提示寫話格式。
1、寫話之前，你有什麼想提醒大家嗎？
2、複習標點符號。
（1）、師：那我們一起來複習標點符號。我們學習了哪些標點符號？
（2）、指名回答。
（3）、師講標點順口溜，學生接著說。
句中有停頓，蝌蚪跟後邊。[，逗號]
說完一句話，莫忘畫小圈。[。句號]
命令與歡呼，滴水下屋簷。[！感嘆號]
疑問與發問，耳下垂小圈。[？問號]
（二）、學生寫話，老師巡視。（PPT 9 播放音樂）
課件出示框架：
（什麼時候） ，（誰） 來到（什麼地方） （幹什麼） 。小朋友們在雪地上上玩耍，有的 ，有的 。其中堆雪人最有意思。小朋友們先_________，接著____________，然後_________，最後_____________，他們玩得 ！雪真是小朋友們的好夥伴！
【設計理念】：
給學生建立當小作家的信心，激發學生寫話的動力；適當的複習標點符號可保證標點符號的正確使用率。同時，給出的寫話提示能照顧全體學生的水平，讓學生在遇到不會寫時有個適當的指引。
五、交流評價習作
師：誰願意把你寫的話讀給大家聽聽？其他同學，請你們認真聽：看看他哪個詞用得好或你特別喜歡他的哪個句子。
學生讀——學生點評（你覺得哪個詞特別好？）——師點評
【設計理念】：
建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足。
六、課堂總結
同學們，學習了這節課，你有什麼收穫？
師小結：通過今天看圖寫話的學習，大家肯定從中認識到，想要把看圖
