導語：你知道《看雪》這篇文章寫的是什麼嗎?關於它的教學設計，你知道怎麼做嗎?一起來看看吧。
教材簡說
隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那裡有春節，那裡有龍舟，那裡有濃濃的鄉音，那裡有深深的鄉愁。只是，那裡很少有雪。那裡的孩子們多麼希望能看到雪呀!
到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。
到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。
什麼時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?
我們盼望著。
課前準備：
讓孩子瞭解臺灣，臺灣的地理位置，風土人情，歷史背景比較重要。
教學目標：
1.認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
3.有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
第一課時一、激情引趣，匯入新課，學習第一小節
1.同學們，喜歡雪嗎?在我國南方的臺灣小朋友，跟我們一樣喜歡雪。
2.出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3.揭題：可是，臺灣省跟我們溫州一樣，是很難看到雪的。學習第一小節。
4.正因為如此，他們才更渴望看到雪呢?
二、初讀課文，學習生字
1.聽師生配合朗讀，學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，劃出詞語。
2.出示寫雪景的兩段，讀文學習生字詞
(1)課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎?(解決難點)自由讀——指名讀。
(2)讀通、讀準句子，隨機正音，提示難點字詞，藉助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。
3.再讀課文，感知文意
說說讀了課文你知道了什麼?
三、研讀第1、2節
1、根據前面學生的回答過渡至本教學環節：
出示1、2節，自讀、指讀。
2、出示圖片，孩子們站在窗前，會想些什麼?說些什麼?生答。
3、練讀3--8節 。
四.鞏固生字詞，指導書寫
1.出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。
2.出示10個生字，學生認讀，讀對一個，出現一朵小雪花。(因為課文是看雪，學生對雪花了解不多，所以結合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。)
3.書寫指導：講 指 接 打
(講、指、接是生字，要認還要寫，所以結合在一起教學，打同樣是提手旁，所以也結合在一起教學。打、指、接可由老師範寫接、指，打可以讓學生自己完成。)
第二課時一、由“雪”匯入
1、課文一共幾次寫到了雪景?出示相關段，指讀，齊讀。
2、我們還知道臺灣小朋友對於這兩段雪景，很——(喜歡)
二、學習3——11節
1、站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們會想些什麼?說些什麼呢?默讀3——11節，劃出孩子們的話。
2、指名反饋，出示。
3、指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。反饋。
4、怎麼讀好這些問句呢?放回課文，和同桌邊讀邊討論。
5、學習對話。
(1)進入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。
指名問，討論，練讀。
(2)第二問：指名，問的時候心裡是怎麼想的?帶著體會練習。
再指名問，師接話回答，並邊想邊指指地圖上的.北京，理解“故鄉”。
(3)第三問：齊問。師答並配課件講述第9節。
(4)想親自感受一下嗎?自讀第9節，劃出喜歡的詞。
(5)反饋詞語，並說說喜歡的理由。
(6)結合課件練讀第9節。
(7)聽老師說到這裡，你最想對老師說什麼?文中的孩子是怎麼問的?指讀，齊爭著問。
(8)師回答，並板書“盼”。
6、分角色練讀3——11節。
三、激情抒情
1、不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。我們曾經學過一首兒歌，就是表達這種心情的，穿插《歡迎臺灣小朋友》。
2、此時，你最想對臺灣小朋友說什麼呢?
3、回家把要說的寫再卡片上，帶到班裡交流展覽，以後有機會寄給臺灣小朋友。
四、寫字
