多元智慧理論的特徵是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對症下藥”的教育教學。
新課程的基本理念是以學生髮展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。
要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。
針對這種現狀，我採取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,並令學生們由衷得感到學英語是快樂的。
1逐步使課堂教學英語化,教學表情化、動作化學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師儘量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，並逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。
學生的英語思維空間有很大的侷限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞彙如SHOOTING，當我用手指作槍狀，並伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動——射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
2堅持值日演講及每日一句等常規活動每天我讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到複雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的後的成功感和愉快感，進一步激發了同學們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。3採用探究式學習方法, 把課堂還給學生學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員,是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生採用研究性學習方法, 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館,網路等一切可利用的渠道查詢、製作並講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。例如: 學到必修2-Module 3 Music時,學生就感興趣的話題在課前分小組進行資料蒐集,有light music,pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然後通過小組活動進行presentation。學生自由發揮,有的小組講解時配以精美課件,有的小組有歌曲吟唱來伴講,還有小組分門別類進行展示等等,這樣學生的學習英語積極性最大限度的發揮出來,並且進一步增強他們的學習信心,緊接著由學生擔當評委進行點評,互相交流.主要由時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分，自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍裡，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。
4精心設計課堂教學，引入豐富多彩的教學方法新版的英語教材內容新穎，與時代取繫緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等，人文科學氛圍濃厚。另一方面,由於學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善於運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“遊戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。我便經常採用競賽法和遊戲,讓學生分為幾個小組，以搶答的形式引進競爭機制,比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等，然後累計各組的分數，對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此,為學生提供自我表現的機會，符合學生爭強上進的心理特徵。許多學生躍躍欲試，得到老師表揚的加分的，崩提有多神氣了，學生學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課裡學到與他人合作與分享的意識，這會使他們受益終身。而單調的說教，其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應該充分利用現代多媒體教學裝置，挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。
5應用情感英語教學策略, 使學生親其師而信其道現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關係，同時應具有朋友的'雙重關係.教師通過言傳身教,給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂於與之交往。
正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的誇獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應儘可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的瞭解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。
每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習型別和方法，學校裡不存在“差生”.每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生。
綜上，由於教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養成，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕鬆愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。
