【摘 要】影響英語課堂實效因素很多，有針對性的改進，對症下藥，明確目標，掌握方法，巧設活動，優化結構，活用課件，吸引學生，將能生成高效課堂。
【關鍵詞】課堂 改進 高效
英語作為三大科目之一，其重要性早已不用多談。但英語課堂低效，學生學習低能卻成了非常突出的問題。英語課堂教學中還存在一些弊病，從而使得英語課堂教學造成高投入、低產出的現象。
筆者認為影響英語課堂教學實效的主要原因有以下幾種：
一、目標模糊，標準走偏
筆者認為，目標模糊的主要原因在於：其一，教師缺乏目標意識，課堂教學常常是“課堂熱熱鬧鬧，學生頭腦空空”，不知道課為什麼要“活”。其二，在教學中，要求學生對本課知識內容掌握、瞭解到什麼程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。其三，錯把學習方式的變化當作課改的唯一目標。並不是所有的學習方式都是目的，方式本質上還是手段，是為目標服務的。其次，在能力目標中要求通過課堂教學提高學生閱讀能力，但是在實際教學中教師佔用了大量時間教給學生如何寫課文的summary（總結），像這樣的模糊目標，教學中談何實效性。再次，在還沒有弄清“為什麼教”或者“教什麼”之前，教師在培養與訓練階段學習最多的是內容分析，而不是課程標準與教學目標的研究，在教學中自然很容易走偏。
二、情景牽強，忽略科學
有些教師根本沒有認真學習教學方法理論，對真實任務型教學法還沒有真正理解。只是把課堂教學中的所有活動換個名稱，都當作任務設定。任務與任務之間沒有聯絡，教師對如何完成任務也沒有明確的示意，使得任務流於形式，結果時間用了不少，實際效率低下。
在實際教學中，一些教師只注重趣味性而忽略了科學性。有些教師只為課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養和訓練。在課堂上練習活動完全放任自流，看不到有效的操練活動。還有些教師認為某項活動非常好，不管是否合適都安排在自己的教學中，比如在課堂上不知程度的讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規律。
更有甚者，棄舊揚新。(英語教學論文 )認為以前運用的PPP Method（三P教學法）或五步教學法都是過時的、傳統的教學方法，不能再用了。這些錯誤認識也影響著英語課堂教學的實際效率。
三、節奏鬆散，放任自流
課堂教學節奏鬆散是影響課堂教學實效性的原因之一。在英語課堂教學中，隨時可以看到有些教師將教學情節顛來倒去、教學活動鬆鬆垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，結果耗時低效。這其實是教師組織能力的欠缺。
課堂教學節奏鬆散的另一個體現是時間的安排和運用不合理，重點不突出，節奏不明快。如匯入佔用大量時間，而學新知一帶而過；有的.教師解釋語言佔時過多，而學生真正參與活動的時間卻很少；有的教師讓學生回答問題時問的慢吞，學生答得緩慢，課堂氣氛死氣沉沉，時間就這樣一分一秒地流失了，最後還抱怨課時緊、時間不夠。
四、濫用課件，耗時低效
恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了吸引學生眼球，結果課堂上教師手忙腳亂，學生眼花繚亂。有些教師備課時把大量的時間和精力全部放在製作多媒體課件上，而忽略對教材的鑽研、教學的設計和思考。還有些教師只是為了畫面生動，把一些無關緊要的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間，勞心費神，效果不佳。
五、氛圍欠佳，互動低效
高效課堂最終要看師生互動，課堂生成效果。很多教師專業知識精湛，但卻熱情欠佳，感召力不夠，師生關係不夠融洽，課堂氣氛沉悶，互動費力低效。課堂上有個別學生對科任老師不恭不敬，學習興趣淡漠，心不在焉。學生的不動等非智力因素也導致課堂教學低效。
針對以上問題，筆者提出以下提高英語課堂教學實效性的方法：
一、目標明確，全面具體
在制訂目標時，要將教學目標清晰、具體、細化。首先做到內容分解具體，完成每課的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。還要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到增長，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。
一個好的教學目標該如何表述也是新課改後要關注的問題。我們可以從目標描述上開始改變。目標的行為主體必須是學生，而不是教師；行為動詞儘可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞；第三，有時單靠行為動詞無法將目標清晰地表達出來，因此需要一些附加的限制條件，如學習情景、工具、時間、空間等的規定；第四，目標指向全體學生而不是個體學生，目標的表現程度總是最低要求，而不是最高要求。當然有時為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準。
二、掌握方法，新舊互補
採用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果，各種方法要綜合運用。我們在實驗過程中採用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，採用PPP Method，提高學生英語交際能力，採用Task-based Approach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中我們有時也採用傳統的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。
三、優化結構，加快節奏
教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設定的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。巧設活動，落到實處，這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流於形式。總之，抓目標，備學生對於課堂設計已相當重要，一切從實際出發，才能增強課堂實效。
英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中資訊的傳遞密度。在課堂上任務意識要強，時刻按先最重要的、後次重要的內容分配時間，爭取時間最少化，效率最大化。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節過度時，教師指令要清楚、明確。整堂課要充滿變化，教學環節層層緊扣，充分調動學生的興趣，引起學生不斷的期待。
四、巧用課件 提高實效
隨著多媒體的普及使用，教師在會用、巧用課件上能力也得不斷增強。逐漸從借用走向自制，從追求漂亮美觀進入豐富實用，慢慢學會取締，將更能發揮多媒體的實用性。凡是能用肢體語言表達的不用課件，凡是能親身體驗的不用課件，這樣才更能實踐任務型教學，增加課堂容量，減輕學生學習負擔，提高實效。
五、培養感情，吸引學生
教育之道，道在心靈。“教育”這個工作，實質上是一種思想引領。老師的激情是調動學生積極性的法寶，作為教師，要有強烈的感染力。作為氣場製造者，我們首先要給學生營造一種能投入的積極氛圍。當然人格魅力表現在方方面面，包括學識淵博，處理好師生關係，時時處處身先垂範，學為榜樣。並且沒有成見的關注、愛護每一個學生，給學生傳遞正能量，維護孩子的心力。日子久了，師生有了感情，信其師，親其道，認真上課也就變得自然。
綜上所述，要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊、感情投入。總之，教師提高綜合素質，增強實戰課堂能力是解決問題的根本。
