如何上好語文第一課時
語文第一課時的教學一直是自己的困境，面對枯燥的字詞、重複的朗讀、對課文梗概的理解這些相對於第二課時略顯乏味的知識，我一直從內心裡抗拒執教第一課時。本學期，聽了陳宇虹老師執教的《那片綠綠的爬山虎》，我不僅感受到了陳老師本人深厚的語文素養和語文精神，也解開了一直以來深埋於心中的困惑：如何上好語文第一課時。觀摩陳老師的課，我體會到：第一課時的教學必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀準、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生利用關鍵句子理清文章脈絡，整體感知課文，為第二課時的精讀感悟做好充分的準備。為了讓第一課時的內容落到實處，教師必須要紮紮實實做好以下幾方面的工作：
一、巧妙地創設情境，激發興趣
“良好的開端就是成功的一半。”學生剛剛接觸新課文，能充分激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，這一點非常重要。為此，在新課伊始，教師要努力建立情境，根據文字特點採用不同的方法匯入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師溫情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文字，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。
二、識字學詞，落到實處
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點 .《語文課程標準》強調在國小語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，並指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，教師可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的`自學能力。我們語文教師要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。在聆聽了陳老師的第一課時後，我個人感覺她在識字教學方面抓得非常到位，真真落到了實處。
三、緊扣課題，讀通讀順
文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。胡老師注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助於學生理解文字，更能激起學生閱讀的興趣。學生就有了興趣，那閱讀的興趣會更濃些，接著胡老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。
四、抓住重點，理解課文
在第一課時教學中，我認為首先要給足學生讀的時間。不管是什麼體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀準確課文作為第一課時的目標。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以範讀，可以指名讀，可以情境朗讀。但在這個過程中一定要注意細節的處理。如：每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標；注意讓孩子讀好重要的標點符號；在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題或句子，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。
最後，我想提一個自己的看法，關於書寫指導和仿寫訓練的。 特級教師於永正在《我怎樣備課》中提到：“第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什麼，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規範。”當前，國小語文課提倡低耗高效。這就需要教師在課堂上精講精練，儘量壓縮講的時間，做到講練結合。當然，這裡的練習不能僅停留在訓練朗讀課文上，還可以選取每一課有代表性的字進行書寫指導，講解框架結構，練習寫字和練習仿寫精彩語段等 .
語文課堂教學如何教好是一個永恆的話題。我想，第一課時可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結構化，必須因文而異，一切為學生的發展服務。正所謂教無定法，怎樣教好第一課時，這需要我們不斷地去摸索、嘗試！
