高中政治生活化教學不但是教學方式，同時也是教學觀念和思想的集合體，所以聯絡實際生活開展教學策略，可以很好地促進學生全面發展。生活化教學強調人文性、開放性、生活性和實踐性，貫穿於政治教學理念每一個環節，具有鮮明的時代和生活特色。因此，教師應該從課程的匯入、教授、課內課外練習等入手，實現政治生活化，真正落實新課改。
一、轉變傳統教學理念
教師具有教學導向作用，高中政治生活化教學基礎就要從轉變傳統觀念開始，這也是課程改革的最基本要求。第一，教師首先要明確教學目標，全面瞭解政治生活化教學和其應用方法。第二，教師要不斷在教學實踐中提高自身素質，及時完成教學總結。政治教學要求學生熟悉知識，瞭解知識體系，還要在學習過程中鍛鍊學生分析問題、解決問題、獨立思考的'能力。
二、理論聯絡實際
生活化教學就是要讓學生積極參與生活學習，對實際生活進行素材剖析，又要高於生活，將生活上升到理論，並反作用解釋生活現象，解決實際問題。例如：教師可以列舉一些法律案件，讓學生主動思考在案件中當事人都有哪些過錯，從這一角度進行思修知識點的展開，提高分析、總結和解決的能力。
高中政治生活化教學實踐中，教師要聯絡課內課外，充分利用社會資源，積極引導學生參與社會實踐活動，將家庭、社會和學校三者有機結合起來，逐漸提高學生理論聯絡實際學習和運用的能力。學生在生活化教學中，可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及對社會和問題的分析和觀察能力，全面促進學生髮展。
三、情景式生活化教學
情景式生活化教學可以激發學生學習興趣，感受課堂氛圍和有趣性，讓政治課堂擺脫枯燥、單一的教學“牢籠”。例如：王先生的女兒在事業單位工作，在業餘時間經營超市;兒子是國有百貨公司營業員，有工資和額外獎金，還進行炒股;妻子經營麵包店和房屋出租;王先生經營一家工廠。試問王先生家裡四口人收入屬於哪種分配方式？劃分方法是什麼？教師在實施情景式生活化教學中，積極引導學生思考，讓學生成為課堂主體，在一定程度上取得了良好效果。
四、練習設計
學生普遍認為高中政治作業繁重，甚至不做政治課程作業，逐漸失去學習興趣。因此，教師應該更多地思考怎樣讓學生擺脫這種消極觀念，學生既可以熟練掌握理論知識，又能獲得生活經驗，這就需要教師巧妙設計生活情趣練習，例如：請運用對立統一原理分析三峽水電站問題。
高中政治生活化教學注重學生的獨立思考和理論聯絡實際能力，解決和分析問題能力，學生在全面發展的同時，提高了教學質量。尊重學生在課堂中的主體地位和主觀能動性，高中政治生活化教學成果非常明顯。
參考文獻：
張小虎.高中思政工作的創新路徑研究[J].雲南社會主義學院學報，2013（4）.
