為了瞭解國中歷史課堂教學的現狀，我對延邊州各縣市部分中學的1566名學生進行了問卷調查，在統計“你是否喜歡歷史課”，統計結果如下：
注： “百分比”是指被調查年級選擇A、B、C、D四個選項人數佔總人數的百分比。 從表格中可以看出，七年級學生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數最多，分別佔30%和43%，也就是說至少有73%，七成以上的學生對歷史課程表示喜歡， 也就是說七年級學生學習歷史的積極性最高，而八年級的學生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數比例最少，為63%；九年級喜歡歷史課程的比例高於八年級。
根 據以往的認識與認識，學生對歷史感興趣的程度往往與其年齡增長成反比，年級越高的學生學習歷史的興趣越低，但這個調套結果卻並非如此。通過隨後與學生的訪 談，可以發現7年級學生對歷史最感興趣與教師的授課方式有很大關係。很多學生表示，在7年級時，歷史老師在授課時很注意趣味性，經常會在課堂教學中組織多 種形式的教學活動來吸引學生注意力，激發學生參與教學的`興趣。到了8年級，教材內
容更加難以理解，對於這些內容相 對凝重、政治味道濃厚的教學內容不好把握，照本宣科者多，這無疑影響了學生的學習興趣。到了9年級，由於升學的壓力，很多學生把壓力變為了動力，教師為培 養學生能力，也有意識的引進大量的史料引導學生進行分析，這樣的教學方式雖然不如7年級那麼容易激發學生的興趣，但是比之8年級的照本宣科來說強了很多。 個別學生感覺考試壓力過大，對周而復始的機械複習與考試厭煩，從而對歷史學習都產生了厭惡情緒。可見，學生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學有十分密 切的關係。
在問卷調查與訪談的同時，我還聽了部分國中歷史教師的正常授課，並參閱了國中歷史教師的教案。在調研的基礎上，我對延邊州歷史課堂教學現狀進行分析，我認為主要存在以下一些問題。
