在設計化學課堂教學時首先要分析學生的心理、已具備的科學知識、相關的技能，這樣設計才有可能會更符合學生的認知發展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預見性。
怎樣利用課程資源？課堂要實現目標需要哪些資源？課程目標與資源方面怎樣架設橋樑才能更好地達成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學生身邊的資源來培養學生的化學素養？可用學校及社群圖書館等拓展學生的視野，走出課堂，走向實際生活，從而來培養學生的'化學素養。
反思課堂設計模式就成為教學行為記錄反思策略的主要線索。內容包括五個方面：
⑴物件分析：學生預備材料的掌握情況和對新學習內容的掌握情況
⑵教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容？教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重難點上教學目標與學生實際有否差異？
⑶教學順序：包括環節、環節目標、使用材料、呈現方式與環節評價
⑷教學組織：包括提問設計、組織形式反饋策略
⑸總體評價：教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。
