為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，化學課教學反思。通過對本部分的複習，我認識到了對身邊的物質、身邊的化學變化、化學現象當和自己所學內容聯絡起來時，學生就會興趣高漲。所以在以後的教學中我應該積極善於挖掘知識的外延——生活中的事例，使學生能夠學以致用，從所學知識出發加以調查、分析身邊的化學現象。在本節課的教學中，我從以下幾個方面作一些嘗試：
1、教法設計本著以“發展學生的能力”為根本原則，採用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“複習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程式。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。
2、學法指導通過本節課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路、方法，培養學生在學習中發現、思考一些問題，經分析、探索、總結形成經驗並上升為理論，再將理論應用於解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的一般方法。
3、教材處理及教學過程本節重點是實驗室製取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室製取二氧化碳的'原理。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節目標，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產和生活中有哪些用途？瞭解二氧化碳的水溶性和密度，為後面手記二氧化碳氣體打基礎。同時激發學生興趣，引起學生的注意，匯入新課。然後讓學生通過討論：要成功製取二氧化碳必須解決哪幾個問題？使學明確本節課的目的，教學反思《化學課教學反思》。接著又通過討論：實驗室製取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題後，就可以討論實驗室製取二氧化碳的反應原理：我們學過的能產生二氧化碳的反應有哪些？學生共同討論，收集資料，說出了未學過的反應（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然後師生共同進行實驗探究，經觀察、分析、討論，確定出實驗室製取二氧化碳的反應原理（大理石和稀鹽酸反應），又通過對比氧氣的實驗裝置，確定出製取二氧化碳的裝置並拓展到選擇氣體發生裝置和收集裝置的依據，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接著讓學生利用給定的儀器，設計幾組製取二氧化碳的裝置，比較優缺點。這樣設計的理由。培養學生動腦思考的能力體會創作發明的成功感，也培養學生評價實驗方案的能力，同時對學生進行化學實驗美的美育教育。而製取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟、檢驗和驗滿，因學生已做過實驗室製取氧氣的實驗，教師只要稍作點撥，學生就可輕鬆完成。最後指導學生利用手邊儀器組裝裝置分組製取二氧化碳。增強感性認識，提高學生學習興趣。培養學生動腦動手實驗的能力和描述實驗的能力。
通過這一節課的教學是我認識到：
1.學生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創造奇蹟的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了“教學相長”的內涵。在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節課的任務完不成？事實證明，我的擔心是多餘的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續堅持下去。相信學生—你能行的！
2.要培養學生的學習興趣
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養和激發，因此，適時的給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷髮現、不斷探索、不斷進步的動力。
