一、教學目標
1.認識落、少、揚、煙、童等11個生字。
2.會寫少、處、忙、村、放、春、學7個字。
3.學習豎心旁反文兩個部首。
4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重點、難點
1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字,並注意安排好字的間架結構。認識並正確書寫2個部首。
2.瞭解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學準備
課件、字卡。
建議學時數:2學時
四、教學過程
第一課時
內容:學習《春曉》。
步驟:
(一)談話:
前面我們學習了兩首兒歌,你們能背下來嗎?(全班齊背兩首兒歌)
背得真好!對於春天,你最想說的一句話是什麼?(指名說話,進行語言訓練,同時激發學習情趣)
同學們用自己的語言,表達了對春天的讚美之情。和我們一樣,古時候的文人也作了很多詩來讚美春天。請看這首詩(課件(或看書)出示《春曉》詩文。)。
(二)讀課文,讀準字音:
請同學們試著讀讀這首詩,不認識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。)
[此環節意在引導學生自己發現、解決問題,尊重學生的個性,使他們有選擇的學習方式權利,不過老師在此要注意引導學生如何選擇方式。對於能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節時不能塗省力而去問別人。]
1.檢查讀音情況:
(1)抽讀卡片指名、開火車認讀:夜、落、少、、知、處。
(2)討論認準這些字的方法:春
[此環節意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字少、處、知為主。]
(三)再讀詩文:檢查讀音。
1.自由讀。
2.同桌互相讀。
3.指名讀。
(四)識字、理解、感悟、朗讀:
學生自讀詩句,提出不懂的問題,師生共同解決。
[整體感知課文,以學生為主體,根據學生需要進行教學。順學而導。]
具體解決問題:
(1)理解題意,學習春。理解曉。
A學習春時可以採取猜字謎的形式:三人觀日。既而理解春的意思,指名進行組次練習。
B讀題目質疑(如果學生初讀時已經提出就直接解決):有什麼不懂的地方?
C結合日字旁理解字義與太陽有關。指早晨。
D再讀課題,匯入:這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢?
(2)分別朗讀每一個詩句,感受其中的意境:
A:春眠不覺曉:引導學生結合生活實際體會並讀出春天的早晨沉睡後舒服的感覺。引導朗讀:春眠/不覺曉。
B:處處聞啼鳥:通過課件演示,理解處處。(分別在不同的方位出現小鳥及叫聲,使學生如臨其境。)引導朗讀:處處/聞啼鳥。
學習處:分析字形:半包圍結構,先外後內。與外、夜對比記憶。
C:夜來風雨聲,花落知多少。:通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。
D:學習知:分析結構,認識失字旁。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。
E:學習少:引導學生觀察這個字容易錯的地方,與小對比。第二筆是豎,不要寫成豎鉤。區別多音字shǎoshào。
[對生字的學習採取隨文識字的辦法,安排在朗讀感悟過程中,更有利於學生的理解,落實在語言環境中識字的要求。]
F:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。
[對詩句意境的感悟,教學中不要求學生千篇一律。要鼓勵個性體驗,如學生對最後一句的朗讀可以這樣讀:花落知多少感慨:花落知多少。也可以悲鳴:花落知多少。朗讀過程中教師要採取多種形式,如:分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]
(四)熟讀成誦:採取多種形式進行背誦,如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
(五)寫字:
少:獨體字,注意筆畫間的`間架結構,位置安排。(自己描、寫。互評。)
處:正方形,外邊三筆老師帶寫,注意撇短捺長、找準斜度。
知:左右對比,可以用畫線法比較:
左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯的筆畫,要著重觀察描摹。
春:學生小組學習,討論。教師指導(橫與橫之間的距離、長短。)
[針對不同的字,通過不同方式進行指導,調動學生積極性、發揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]
(六)佈置作業:
1.必做:背誦古詩、抄寫生字。
2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時
教學內容:《村居》
步驟:
(一)談話匯入、解題、學習村。
1、上節課我們學習學習了《春曉》,誰願意給大家背一背?
2、學生背誦《春曉》
3、激趣:下面我們再學一首關於春天的古詩《村居》。
4、齊讀課題,學習村:
問:關於這個字你都知道什麼?(音?義?寫?部首及形聲特點等,)
[此意在調動學生積極性,給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字,加強合作學習。]
(二)激發興趣、整體感知。
1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?
2、整體感受:看到這種情景你有什麼想法?[鼓勵學生個性展示,用不同的方式表達自己的不同感受。]
3、匯入識字:詩中有一些我們不認識的字,你能試著認會嗎?
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。
(四)理解詞句,瞭解詩的大意。
1、自己學習:自己逐句讀詩,想一想每一句詩什麼意思。有什麼不懂的問題。
2、小組討論:讀懂的內容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學生質疑,指導學生聯絡生活實際,瞭解每句詩的大意。重點指導詞義:
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
煙:春天蒸騰起的煙霧。
(五)指導朗讀,體會詩情畫意。
學生自己試讀,小組彙報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。
師生共賞。
教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象,開啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助瞭解內容。
[加強小組合作、生生合作、師生合作,使學生學欣賞,引導學生善於正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀,使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中,教師隨機進行朗讀的指導:
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
(六)熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
(七)指導寫字。
1.同桌研究,重點指導:
忙:重點板書豎心旁,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點的下面。)
村:左右同高同長,注意木字旁和村中兩點的位置關係。
放:板書四筆反文的書寫方法。可採取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。
[低年級學生多以形象感知為主,在識字教學中,要加強教師的師範作用、儘量採取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
(八)佈置作業:
必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做:到戶外去放風箏,體會放風箏的樂趣。