隨著社會對於教育的關注，新課改可推出了一系列的措施，對國小生語文教學提出了新的要求，本著從加強朗讀訓練的必要性出發，結合新課改的要求明確了教學中對朗讀的要求，以更全面的進行高年級學生的朗讀訓練，不斷的促進學生的語文素質的發展。
語文教學 朗讀訓練
一、加強朗讀訓練的必要性
1.朗讀對於學生的成長是很有利的。葉聖陶先生曾經說過：一個人的語文水平包括聽說讀寫，其中朗讀水平的高低直接影響著學生的語文素養，影響著日後和人們的交往。朗讀可以增強學生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對於培養學生的語感，做到出口成章是很有很大的幫助的。因為有些東西並不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚頓挫等，體會作業的心境，進而產生對文學的興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高的教學的效率，同時也促進看學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀的水平和理解的能力。
2.國小高年級的教學任務比較重，沒有大量的時間進行朗讀訓練，直接導致了學生閱讀能力退化。通過對一般學校的調查，發現到了高年級就很自然的縮減了語文的課時，同時語文的教學內容也增加了，比如作文、巨型訓練和閱讀分析等，老師把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內容得到分析上了，只是偶爾的讓一些朗讀能力好的學生進行單個的朗讀，很多人沒有表現的機會，在這種情況下打擊了學生的積極性，同時自然而然的忽視了對於學生朗讀能力的考查，學生的朗讀能力在那一個時間段弱化了，長此以往，學生的朗讀能力會成為語文教學的一個軟肋。
3.教學憑書面的成績忽視了學生長遠發展的能力，這導致了學校對朗讀不重視，朗讀意識淡化。很多學校由於時間有限，對朗讀訓練的調查只是抽查，對於結果也不是很關注。儘管很多的學校在對學生進行期末成績考核的時候進行朗讀、口語方面的考查，但是這種考試只是走過場，對於成績也不甚重視，並沒有像對數學英語的考試那樣很嚴格，當然人們對結果也是不關心的，也不會根據結果進行分析調查或者說的改善。現在的升學考試只是常規的考試，對於朗讀水平也沒有要求，大部分的學校以及家長對這方面也不關注，只是一味的督促學生進行對語文常規內容的學習，在思想上對朗讀不重視導致了學生朗讀意識的淡化，這對於學生語文素質的發展是不利的`，因此要按照語文朗讀教學的要求來豐富教學內容。
二、對朗讀的要求
1.在明確目的的基礎上讀熟文字。朗讀不能是隨意的讀，老師要給規定閱讀的目的，例如在《新型玻璃》時先規定學生要在朗讀中帶著以下問題去讀，新型玻璃包括哪幾種，每種玻璃有哪些特徵等，朗讀帶著目的去讀，才不會盲目的讀，才能夠長知識。另外要做到熟讀，讀一遍不通順的話就讀第二遍甚至是更多遍，隨時準備著《現代漢語詞典》對不認識的字，不懂的詞進行查閱，在朗讀中也增加了知識的儲備。在朗讀中還要注重的一點就是要嚴謹，哪怕是標點符號、段落劃分對於全文的理解都是很有幫助的。只有按照這些要求，才有可能學好一門說話的語言。
2.讀懂文意，進而掌握屬於自己的閱讀技巧。在讀通順的基礎上，下一步就是理解文意，讀完之後不理解意思就等於白讀了。因此在閱讀過程中要帶著問題去讀，鼓勵學生進行預習，看著課後的問題自己先找到答案，然後和老師的講解進行對照，整個的思維過程就是一個去粗取精的過程，在反覆的論證中，理解文章意思，進行深入的思考、揣摩，領會文章的結構佈局，進而掌握文章寫作的規律，並以此指導自己以後的寫作。
三、如何進行朗讀訓練
1.注重培養學生興趣，營造朗讀的氛圍。都說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者‘，這句話在高年級學生的朗讀訓練中也是要值得關注的，有了興趣才能夠積極的配合老師的行動。老師可以採用激將法，例如在學生《廬山的雲霧》時，老師說：我讀了很長時間但是讀的不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀的好？這麼一問就拉近了學生和老師的距離，學生紛紛的來挑戰老師，一下子班裡的氣氛就活躍了。這種形式激發了學生求勝的心，也就有了興趣。此外還可以通過邊朗讀變表演的形式，例如課本中涉及到的一個抽血的過程，學生在朗讀幾遍之後對於抽血前後的心理變化有了逐漸深入的瞭解，可以在朗讀之中融進一種緊張的心情。這些方式對於朗讀氛圍的烘托是非常有幫助的。
2.在課堂上加強學生的朗讀能力訓練。由於課堂時間是有效的，教學的內容也是固定的，因此要花大心思對授課內容進行提煉式的解讀，提高課堂的使用效率。在這個過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發學生興趣，提高課堂學習的積極性。在有限的時間中，可以鼓勵同桌之間進行閱讀，也可以讓幾個學生進行分角色朗讀，或者是進行分小組練習，然後進行挑錯訓練，糾正發音錯誤、停頓錯誤等，同時也要肯定好的，讓大家共同學習。最後輔以交流，講一下對文章的理解。在時間十分緊湊的情況下，可以進行範讀和伴讀，老師要有比較高的朗讀水平，並配上合適的口型和表情動作，讓學生從這個直觀的感受中瞭解文章內容情緒的變化，例如在學習《十里長街送總理》的時候，開頭是寫在長安街回憶遇到總理的畫面，語氣是要愉快幸福，接著在看到靈車的時候語氣放緩，音調加重，並抬頭遠望，表情凝重，這時候學生要認真的觀察老師的口型，聽老師的朗讀節奏，對於輕重緩急自己可以在不出聲或者是小聲的模仿，以此來體會失去總理的痛苦之情。這樣的課堂學習形式對於提高學生的朗讀能力是很有幫助的。
3.實行多元化的評價方法，引導學生進行朗讀訓練。首先，教師佈置作業的時候要佈置一些朗讀類的作業，例如老師可以規定學生要預習一篇課文，要每天的朗讀幾篇詩詞，並且能夠寫出對這個文章的一些感觸，規定每天進行檢查，這樣的形式可以督促學生進行朗讀的訓練。其次，教師可以組織一些關於朗讀的考試，對學生的朗讀水平進行檢測，並給予小的獎勵。再次，也可以實行課堂評價方法，在課堂上學生表現的好壞會影響到對學生的打分，這就督促學生要積極的進行朗讀，不能偷懶。或者是讓學生互評，讓同學們告訴你哪裡讀的好，哪裡需要改進，這樣的方式對於提高學生的積極性很有幫助。
