教學目標：
1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。
2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：
引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話激趣，匯出課題。
1、談話匯入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學願意上來寫一寫這個“愛”字？
2、“愛”字並不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。
二、回顧全文：
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什麼事情？
（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示讚揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最後成為一名大作家。）
2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然後告訴老師讀了課文，你知道了什麼？
母親：精彩極了;父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會情感
（一）引導品讀“童年的故事”
面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什麼表現？請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來並讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什麼。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
你從中體會到什麼？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
(體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”
b）“整個下午...父親的位置上”齊讀這段話，作者的'表現說明作者當時是什麼樣的心情？
說明了作者受到母親的表揚後心裡很激動、很自豪。
那麼可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來誇獎，心裡肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的誇獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩後和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示讚揚，想一想這樣會對作者產生什麼樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。
但是，作者父親看到詩後的反應又是怎麼樣的呢？
c）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
你從這句話中體會到什麼？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎麼樣？
文章當中還有一處說了巴迪長大了些後自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？
（二）自主品讀“後來的認識”
1．默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：
①成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）
3．把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收穫
總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裡去找找並畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
五、拓展延伸，學習寫法
借鑑這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
