導語：在4月2日講公開課的時候,我自己認為備課比較充分,有能力應付任何出現的問題.在借班上課的同時,第一次面對全校老師講課,心情緊張之餘難免有很多遺憾.下面是小編收集的孫權勸學教案，有需要的同學們可以看看。
【教學目標】
1.瞭解有關的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。
2.在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。
3.認識後天學習的重要性，樹立學無止境，開卷有益的終身學習觀點。
【教學重難點】
1.品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點。
2.聯絡生活，真正領悟到讀書學習對於一個人才能的發展和完善的重要作用。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、匯入新課
.你知道“士別三日，當刮目相待”這個成語出自誰的口嗎?你可知道他曾經因為學識淺薄被稱為吳下阿蒙嗎?是誰讓他變成一位博學多識的人呢?
二、檢查預習情況
1.正音。
卿 邪 孰 遂
2.相關文學常識(目標一)。
(1)司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。
(2)《資治通鑑》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的，即“鑑於往事，有滋於治道”。
(3)刮目相看、吳下阿蒙者兩個成語的典故。
學生從字音、節奏、語氣等角度訂正、評價。
三、讀：朗讀課文，整體感知
1.師範讀或放錄音，注意字音、節奏、語氣。
2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏，讀出人物語氣。
3.指名大聲朗讀課文，師生評價並完善其朗讀水平。
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。師生交流下面對話的語氣。
(1)“卿今當塗掌事，不可不學!”(用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態鄭重嚴肅，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。)
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調並不是要呂蒙研究儒家經典，當專門傳授經學的學官，而是別有目的。聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的`不悅神情和責備、惱怒的意味。)
(3)“卿言多務，孰若孤?”(從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心。)
