《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。本文注重以對話表現人物，對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。
知識目標:
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、體會人物語言。
能力目標:
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析瞭解文章的創作特色，把握文中人物的性格特徵。
過程和方法:
自讀質疑，學生藉助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。
合作探究，針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。
情感態度和價值觀:
學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展
教學重點:
品味魯肅、呂蒙對話，並說出其中表現的人物形象特點。
教學難點:
1、理解文章的內容和主旨。
2、聯絡生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。
教學準備：多媒體課件
教學時間: 1課時
教學過程
一、創設情境，匯入新課
說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，今天，我們一起來學習《孫權勸學》。
1、板書課題：孫權勸學
2、走近《資治通鑑》
《資治通鑑》是司馬光主持編纂的.一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。
司馬光(1019-1086)，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。
二、自讀課文，整體感知
1、先聽老師把課文朗誦一遍。請聽清字音，明確停頓。
2、同學們想不想這樣把文章流利地讀出來?請同學們結合註釋讀準字音，讀出停頓。
3、請同學朗讀，其他同學認真聽，並在讀音、停頓等方面進行評價。
4、老師總結評價。
5、學生齊讀。
三、合作探究，疏通文意
1、學生獨立結合註釋、資料書，疏通文意，找出自己不能解決的問題。
2、四人一組，在組內解決自己不能解決的問題。找出小組問題，準備在全班交流。
3、全班交流。
4、總結文言文翻譯“五字法”。
文言文五字翻譯方法：留(國號、年號、地名、官名、書名等);替(用現代漢語詞語替換古義詞);調(調整倒裝句的語序使之符合現代漢語習慣);補(補出省略句中的省略的內容);刪(刪去沒有實際意義的內容)。
5、齊讀課文，體會文意。
四、研讀對話，分析人物
讀準字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學習古文的基礎。而真的要把文章流利地呤誦出來，還要讀出語氣。對於不同的文章，我們讀出語氣的方法和途徑是不同的，這是一篇寫人敘事的文章，要想讀出語氣，我們就要在人物語言上多下工夫。
(1)請同學們看孫權的這幾句話該怎麼讀?小組討論(1句勸戒、非常肯定、嚴格嚴厲、關心;2句怒氣、責備;3句現身說法，語重心長、自豪)
(2)孫權這個人有什麼特點?(愛部下愛人才，嚴格要求，很有學問，教人有方，善勸，好學)關愛部下，自己好學，善勸。
(3)魯肅的話該怎麼讀?(驚訝、讚歎)呂蒙的話該怎麼讀?(自豪)
(4)呂蒙是個什麼樣的人呢?(能聽別人意見的人、知過能改)
(5)魯肅是個什麼樣的人呢?(愛才、敬才)
5、背誦課文(勸學、就學、論議、結友)
6、總結：通過揣摩，我們看出孫權是一個善勸的人，我們看到魯肅是一個愛才敬才的人，從魯肅對呂蒙的讚歎中可以看出孫權勸學是成功的。
五、拓展延伸，佈置作業
1、拓展延伸：
文中出現了兩個流傳至今的成語，找同學造句子。
【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學識尚淺。現在多用他人有了轉變方面，凡學識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
2、佈置作業：
莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海，希望大家不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢遊知識的海洋。 “學習”是一個永恆的話題。我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。
板書設計：
孫權勸學
孫權 勸 呂蒙 贊 魯肅
關愛部下 能聽別人意見 愛才
好學善勸 知 過 能 改 敬才
