英語閱讀教學設計

　　高中英語(SEFC)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統的閱讀課教學模式常常是單一的自下而上模式，教學方式只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力;傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。那麼，如何藉助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?下面小編跟大家分享高中英語的閱讀課的教學設計，希望大家喜歡!
　　【高中英語閱讀課教學設計】
　　一、教學目標
　　Teaching aims and demands
　　1. Master the new words and expressions:
　　(1)s: beauty, harvest, starve, origin, religious, ancestor, feast, bone, belief, poet, arrival, gain, gather, independence, agricultural, award, admire, rooster, energetic, clothing, Easter, Christian custom.
　　(2)essions: take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with.
　　2. Learn to describe festivals Ss know using the words and expressions learned in the lesson.
　　3. Develop their reading skills: skipping, skimming, scanning, word-guessing, close reading, summarizing, comparing.
　　4. 學生認識世界各地節日的分類、不同慶祝方式，對生活的影響，從而學生能更深理解節日的內涵。
　　5. Understand the useful sentences and the structure of the passage, and then be able to do some writing accordingly.
　　以上教學目標中目標1是知識目標，2和3是技能目標;其中3是訓練學生的閱讀技能，把大學聯考考綱規定的六鍾閱讀技能的培養貫穿在日常教學中。4是情感態度和文化意識目標，這兩方面的素養是促進學生語言運用能力的基礎(文化意識是學生得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素);在高中階段，思維方式、文化意識以及對不同文化藝術形式的積極情感的引導是語言教學的一個重要目標。目標5把閱讀和寫作有機結合來提高學生的語篇意識，做到學以致用，體現了語言是思維表達和文化傳播的工具，從真正意義上注重提高學生學生用英語進行思維表達和文化交流的能力，發展學生綜合語言運用能力。
　　本節閱讀課的教學目標多樣化，涵蓋課程標準中的五個課程目標，而且具體、明確，可操作性強。五個教學目標的主體是學生，突出以學生的知識技能和情感態度為發展目標，評價的標準是學生的發展。使《高中英語課程標準》中對課程目標的具體要求在這節課中都得到了充分的體現。教學目標的確定是成功開展英語課堂教學的.先決條件。明確、具體、多樣化、科學、可行的教學目標是實現有效教學的前提。因此，教師在上每節課必須要有明確的教學目標，從而才有演繹式的教學目標產生歸納式的教學效果。一堂課教師關注點是什麼，應該使學生會什麼，教師必須心中有數。也就是說，教師只有對教學目標非常清楚，才能在40分鐘內產生最大效能，設計有效的活動，通過有效的輸入達到有效的輸出，確實讓學生能夠運用語言做事情。
　　二、課堂教學設計和活動安排
　　英語課堂教學要做到“有理、有序、有效”。有效的教學設計是有效教學實現的基本保證。既注重結果的同時更要注重過程。新課標指出教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展。教學過程就是一個教與學的過程，只有教與學相輔相成，才會相得益彰。所謂積極互動，就是一種“授”與“受”的默契，只有達成一種默契，“授”才是有效的，“受”才是有得的。而在不斷的互動中，教師能及時瞭解學生的認知狀況，捕捉學生的思維亮點，從而啟發自身更深刻的思考，學生們在這個過程中則可以主動構建新知、獲得新知，並形成獨立思考能力和獨特的個性。
　　Step 1: Lead in (4 minutes)
　　(1):Brainstorming. First students find more words to describe festivals they know.(Individual work)
　　(2):Students work in group of 4 and make a list of four Chinese festivals they know. Discuss when they take place and what people do at that time. Then fill in the table.(Group work)

Festival	Time or Date	What it celebrates	What people do
Spring Festival
……

　　【評析】英語教學需要有效匯入(錢希潔，2005)。本課匯入的目的性很強，學生一看就知道本課的主題是和節日有關。(1)針對本課的內容要求學生說出和節日有關的詞彙,為(2)用英語來描述熟悉的節日作鋪墊;(2)要求學生蒐集所瞭解的本國的節日的資訊，這和學生的生活聯絡緊密，真正體現語言來源於生活。不但能啟用學生的語言思維和背景知識，使他們進入活躍的思維狀態，而且趣味性強，能引起學生的興趣，調劑課堂教學氣氛和節奏。匯入的兩個活動的安排和結尾正好是首尾呼應，體現整個教學過程的整體性。
　　Step 2: Pre-reading (3 minutes)
　　Task 1: Predicting
　　(1):Students try to predict the general idea of the passage according to the title and the pictures in it. (Individual work)
　　(2):Skipping (Individual work)
　　Students read the passage quickly and the teacher help them check their work.
　　【評析】跳讀、預測文章中心是高中學生必須掌握的一項基本技能，主要培養學生整體把握文章和理解語篇的能力。這更有利於更好地理解文章、把握作者的寫作意圖，為學生進一步理解和分析這篇文章的結構做好前期準備工作。兩個活動都是以學生為主體，第二個活動也體現了教師的組織者和引導者的作用。
　　Step 3: While reading(25 minutes)
　　Task 2: Skimming or Fast reading (Individual work)
　　Students read the text fast and identify the topic of each paragraph. Then fill in form. Finally help students to understand the organizing of the passage: Introduction --- Body --- Conclusion(總-分-總).

Title	Topics of the paragraphs	Organizing of the text andMainideas
Festivals and Celebrations	Paragraph 1:	PartⅠ:
	Paragraph 2:	PartⅡ:
	Paragraph 3:
	Paragraph 4:
	Paragraph 5:
	Paragraph 6:	PartⅢ:

　　【評析】學生略讀本文，快速找出每段的主題或關鍵詞，從整體上把握文章內容，不但瞭解本文的篇章結構，學習此類文章的寫作，而且便於下一步的研讀和最後寫作任務的完成。
　　Task 3: Scanning or Careful reading (Group work)
　　Students scan the passage and fill the blanks based on it.