一、教學內容： 新標準英語第十一冊Module 4 Unit2
教材分析：本單元主要學習Christmas，通過這堂課讓學生在進一步瞭解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計：
本案例是Reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知－概括－應用’的思維來增長知識，發展能力”。基於此，其教學設計的落腳點有二：
1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。
2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文字相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。
三、教學目標：
a. 知識目標：
1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.
2. Enable to grasp the new words and sentences.
3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English.
b.能力目標：交流自己對節日的喜好。
c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，瞭解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。
四、文化意識:簡單瞭解世界各國不同的節日文化.
五、教學重點：
1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”
2. Enable to grasp the new words: present,
3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.
六、教學難點:
1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.
2. To use the words of months to introduce the festivals well.
七、教學資源:
多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、
八、教學過程：
（一）熱身匯入：
1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？ Whose your friend ？What’s your favourite festival?（設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）
（二）課文閱讀
1.整體感知，瞭解大意；
Listen and point to the correct pictures.
Listen and underline the key words.
(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速瞭解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵資訊即key words。)
2.初讀課文，回答問題；
Read the text by yourselves and answer questions.
A. When is Christmas?
B. What do people do?
(設計意圖： 讓學生自讀課文，初步瞭解課文內容思考並回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶併為下一步合作學習打好基礎。)
3.合作閱讀，找出知識點。
A:Read in groups and find the useful expressions.
B:Ask more questions in groups.
(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)
4.誦讀課文，積累語言。
(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROM牐錚潁爐he cassette).
(2)Read in groups then get ready for group show.
(設計意圖： 讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入後，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)
(3)More information about Christmas
(設計意圖：由於本課內容較少只介紹了Christmas的基本資訊，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文並茂，更容易激發學生的學習興趣)
(4)group work: Retell Christmas
（設計意圖： 教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用複述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)
（三）拓展練習。
1.T:In China, what festival is the same as Christmas?
Ss:Spring Festival.
T: at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in January牐錚騀ebruary. People paste spring poems (貼春聯） and eat dumplings. We shoot firecrekers（放鞭炮） at night. We get “Lucky money”（壓歲錢）. We wear new clothes. We love it. (設計意圖： 讓學生觀看課件，進一步瞭解中國春節與聖誕節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)
e a short passage to introduce the Spring Festival.
(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助於學生獨立表達自己的思想。)
e in groups and help each other。
（設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。）
your passage.
（設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。）
（四）佈置作業
篇二：國小五年級四單元英語閱讀課教案國小英語閱讀課教學的模式
1) Preparation 準備活動
目的：熱身,複習
方式：相關內容的song，chant，TPR，free talk等
2) Pre-reading 閱讀前活動
目的：排除障礙，降低閱讀難度
方式：(1) 在情景會話中滲透自然新語言(可進行閱讀預測)
(2) 在遊戲中理解新詞或語言，給學生閱讀提示
3) In-reading 閱讀中活動
目的：培養學生獲取資訊和處理資訊的能力
方式：設定由易及難的任務，進行由略到細的閱讀
4) Post-reading閱讀後活動
目的：在真實自然的任務型活動中擴充套件運用閱讀資訊
方式：（1）分層合作（2）說寫訓練
5) Progress 發展提高
目的：發展,提高
方式：總結，自我評價、小組評價,檢測，作業佈置
下面就以五年級上（A) Unit 4 Read and Write為例，具體示例如下：
1、Preparation.準備活動。
l目的：熱身，複習
l方式：相關內容的song，chant，TPR，free talk等
例1：（1） Sing a song : I can help(替換)
（2） Chant: XX，XX, what can you do ? (替換吟唱本單元第一段chant ：XX，XX, What can you do ? I can do, do the dishes?以此形式複習已學的動詞片語）
（3）Chain game：I can ?. What can you do? (任意回答：I can run/ paint?)
例2：將閱讀材料裡的情節編成故事先猜猜說說，複習語言，激發興趣。把小動物們做家務的圖裝訂成冊： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜後再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此類推??
2、Pre-reading閱讀前活動。
l目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度。
l方式：可以在情景會話中滲透新語言，進行閱讀預測。也可以在遊戲中理解新詞或語言，給學生閱讀提示。
例1：Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. ? T: (給勞動工具) OK, just do it. ?（打掃完了，累了）T: (打噴嚏）I’m ill. Mother Goat is ill, too.
例2：課件呈現 通過課件展示髒的房間，山羊媽媽臥病在床 T: Mother Goat is ill. Let’s help her. What can you do? S1: I can?. S2: I can? T: The animals want to help Mother Goat，too. 開啟書看圖回答問題（讀圖能力） How many animals are they? What can they do?
例3：閱讀預測If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups.
T: Mother Goat is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?
3、In-reading閱讀中活動。
l目的：培養學生獲取資訊和處理資訊的能力。
l方式：設定由易及難的任務，進行由略到細的閱讀，學生在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養成獲取資訊和處理資訊的能力。
（1）General reading略讀。
第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就故事的內容提出人物時間地點或用yes-no等來回答的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀並通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時可以採用個人閱讀的方式。
例1：T: How many animals? Who are they? 讀後在對話中找出幫助山羊媽媽做家務的小動物。回答預測題看誰的準確率高
例2：簡單判斷/選擇
① Who is ill?A. Mother GoatB. Father Goat
② Who can sweep the floor? A. MonkeyB. Dog
③ Who can wash the window?A. MonkeyB. Dog
④ Can Zoom water the flower? A. Yes, he can.B. No, he can’t.
（2）Detailed reading細讀。
第二遍閱讀目的是培養學生獲取資訊、處理資訊的能力。解決語篇內的主要內容，可以通過讓學生回答如wh-問題等有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。閱讀時可以採用個人閱讀與合作閱讀相結合的方式。對於重點資訊可圈點勾劃。
例：這些小志願者能幫山羊媽媽做些什麼呢？在對話中找出來。讀完口頭回答 What can they do ?
（3）Read and write讀寫。
第三遍閱讀目的是落實到寫。閱讀前可佈置書上的填空題或教師設計的書面練習，可以是主句型的仿寫練習也可以是教師設計情景學生替換填寫句型還可以是學生自己創編新的替換句型。閱讀時可以採用合作閱讀的方式，體現合作互助。教師這時要對中等偏下的學生進行深入指導。
例：這些小志願者能幫山羊媽媽做些什麼呢？讀完完成書上填空題。
（第三遍閱讀可以根據篇章的難易情況與第二遍閱讀整合。）
（4）Listen to the tape聽。目的是通過看錄影或聽錄音聽模仿語音語調。
（5）Read aloud朗讀。目的是了大聲朗讀培養朗讀能力、增強語感。可以通過聽音跟讀、個人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進行。
4、Post-reading閱讀後活動。
l目的：設定閱讀後的擴充套件活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴充套件運用閱讀資訊。
l方式：對於不同層次的學生，教師此處可分層操作。
層次1：通過小組活動的形式進行分角色朗讀、表演對話、複述課文或背誦課文等活動。
例： a分角色朗讀 b表演對話c複述課文d背誦課文。
（鼓勵學生創新發揮，綜合運用所學語言。）
層次2：設計任務，鼓勵學生髮揮創新、綜合運用所學語言。可以設計為說的拓展或寫的拓展或閱讀和寫作教學相結合的拓展。如讓小組合作運用部分語言完成某項任務，然後整理語言形成文字最後綜合運用語言進行彙報。
例1：說的擴充套件。招聘會，招聘演員，保姆，運動員，教師。
What can you do ?
A: I can run fast.
B: I can cook the meal.
C: I can sing and dance.
例2：寫說的'擴充套件。寫簡歷。
I am …I can ….
例3：寫說讀相結合的拓展 If today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小組完成調查 ，整理語言形成文字，依據提供的輔助語言，填寫表格，綜合運用語言進行彙報。任務操作前教師要給model, 讓每個學生明確如何操作。
ress 提高發展
l目的：總結評價,檢測提高。
l方式：檢測評價，做活動手冊上的練習。總結本課所學內容、閱讀方法，可以由教師總結也可由學生總結。佈置課下作業。
l總結評價例
(1)Can you spell these phrases?
(2)Can you ask and answer with “What can you do? I can…”
(3)Can you recite this passage?
作業舉例
例1：(1)聽讀Read and write
(2)讀給朋友或父母聽
例2： Write down what you can do for your family?
例3：寫一封信給媽媽。Dear mum, I’m helpful. I can?
懇請各位老師仔細研讀，進行有效教學反思的內容：
一、閱讀能力培養過程中的教學策略
l1. 閱讀前趣味呈現，激發學生的閱讀興趣。
l2. 巧妙設計有梯度的閱讀活動，排除學生的閱讀障礙。
l3. 指導學生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導學生通過上下文猜詞測意。
l4. 培養閱讀能力和閱讀習慣相結合。
l5. 泛讀和精讀相結合。
l6. 閱讀中用眼睛輸入資訊，用大腦處理資訊。
l7. 寫的教學序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。
l8. 對不同的學生分層要求。
l9. 教師須把握的四個關係：
自主與指導的關係、
獨立與合作的關係、
略讀與細讀的關係、
能力與知識的關係。
篇三：國小英語閱讀課教學設計②Presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m)
（細讀）the story and underline the strange words.
A:Self -study: (2m)
T: Please scan （細讀）the story and underline the strange words. Ss: try to read the text by themselves and underline the strange words.
B. Group-work:(3m)
T: You can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners.
C. Solve the questions:(7-8m)
T:Ok,stop ’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(CHECK OT TEACH)At last, listen to recording and follow twice （設計意圖：這些活動的設計體現以生為本中“先學後教”教學理念。這樣有利於學生在學習過程中自己去吃糖，符合學生勇於嘗新的心理，也利於學生主體的發揮。當然，對於陌生的詞句，教師的有效指導和講解是必須的，體現教師的示範引領作用。）
③Practice----------鞏固操練，比賽評價(8--10m)
ing-match:(3-5m)
T:’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the re the match,look is a mountain, you can choose the see animals you’d like to ’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the ,let’s begin.
B.T: Please skim the text, and answer the questions on P.40.
（設計意圖：賽讀活動的設計幫助學生在積極在參與比賽中擺脫機械朗讀的厭倦情緒，另外，比賽活動也引導學生學會評價。回答問題有利於幫助學生理解全文大意，把握文章要點詞句。）
④Production------檢測訓練，拓展延伸(6- 8m)
se the right answers:
1) 1/4 is.
A) A quarterB) one quarterC）one fourth
2) Rose is one of flowers.
A) beautifulB) more beautifulC）the more beautiful
3) You can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans.
A) streams B) sharks C）animals
4) We must stop football in the classroom.
A) play B)to play C）playing
5) We must keep our faces every day.
A) clean B) to cleanC）cleaning
to fill in the blanks and learn to retell the story.
Water covers almost of the Earth. There is water in streams,rivers,,seas and . You can find whales, dolphins
and in oceans. Dolphins are the most intelligent animals. Starfish and are beautiful sea animals. The oceans are important to . We must stop polluting oceans.
T help Ss to check the answers.
（設計意圖：通過完成以上練習，檢測學生對本文重點詞句的掌握情況的同時，引導學生在平時學習中學會知識的遷移與拓展，並學會試著複述所學文章，從而形成學生綜合語言運用能力。）
⑤Summary--------反思小結，佈置作業 (3-5m)
A. T and Students summarize the contents.
B. Homework supermarket.
1) Listen to the tape three times. (MUST be done)
2) Read the story three times.(MUST be done)
3) Retell or rewrite the story. (CHOOSE ONE to do )
（設計意圖：師生共同小結有利於幫助學生完成知識的建構，同時養成日常小結的習慣。作業超市滲透了教師面向全體，注重分層教學理念，遵循加德納的多元智慧理論。）
5．板書設計
