教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，進而去改變學生的學習方式，就要創設一系列的活動，使學生在活動中學習數學，動手操作活動是重要環節。讓學生在活動中感知，調動學生學習的積極性。教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這裡師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是設計好學習活動。那麼怎樣設計有效的國小數學活動呢？
一、根據學生的特點，設計學生感興趣的活動
國小數學活動設計須充分了解學生的特點。國小生的特點是：好奇、好動和好勝。其一，“好奇”是引導學生參與數學活動、探究知識的原動力，這就要求教師在數學活動的設計中，務必考慮數學活動的方式選擇、過程引導和環境特點等因素。也就是說，在數學活動中，只有學生的發現欲、研究欲和探索欲在民主、和諧的氛圍中得到激勵，才能培養他們的創新意識和創造能力，並達到預期目標。其二，“好動”是建立在學生知識模仿的基礎上，因此，數學活動內容的設計應充分考慮學生的動手能力，即教師根據數學知識特徵以及學生的認知能力，讓他們通過遊戲、觀察、拼圖和製作等活動，獲得數學結論。其三，“好勝”是學生前進的助推器，它能促使學生持續探究，追尋真知，這就要求教師在數學活動中通過設定懸念、組織競賽和表彰鼓勵等形式，引導學生積極、主動地參與。
二、活動設計要活而有序，要具有可操作性
數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師在課堂教學中，要讓學生“動”起來，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣的課堂才能迸發出生命的活力。其次，一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。課堂活動要做到富於變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到複雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之後感覺到進步，獲得成就感。最後，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一要合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏;二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求;三設計的活動要便於操作，有客觀的評價標準。
三、設計活動材料，提高學生的學習積極性
國小數學教學中如何能設計有效的數學活動，這直接影響到學生的課堂學習興趣，關係到這堂數學課的教學效果。在課堂上教師要充分利用活動材料的'種類和有限的時間，深挖每一種活動材料的價值，使其最大限度的為發展學生思維服務。例如教學《分數的初步認識》時讓學生準備了正方形的紙把正方形的紙上下對摺再左右對摺用彩筆塗其中一份說說塗色部分是這張正方形紙的幾分之幾，學生就按照教師的要求很快操作完了也很快說出了塗色部分是這張正方形紙的四分之一，而學生塗色得到的四分之一是完全一致的。這樣的設計調動了學生的學習興趣和學習積極性學習效果紮實有效。
四、活動設計要體現開放性
相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯絡、溝通，而忽略學生之間的相互聯絡，忽視發揮學生群體在教學中的作用，現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。交流與合作的過程為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬鬆和民主的環境，更有利於發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展，因此，教師在設計活動時以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。
總之，實踐是創新的基礎，動手實踐是學生學習數學的重要方式之一。在教學中，創設活動的氛圍、提供活動的機會、養成活動的習慣、培養活動的能力形成交流的風氣讓學生在活動中得到發展這樣才能夠在新課程背景下的課堂教學活動中提高數學活動有效性，最大限度地提高課堂教學的效果。
