《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字裡行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然後讓學生在反覆閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學目的：
（1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。
進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
（2）過程和方法目標：
在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。
（3） 情感態度、價值觀目標：
理解文章內容，把握全文感情基調，領會作者的情懷。激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關係。
教學重點與難點：
①重點： 分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
②難點： 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義
教學準備：《珍珠鳥》課件
教學過程：
一、以舊引新
1、在第二單元裡，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）
2、簡介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的作家，在他的作品裡往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》裡，作者說明了什麼道理？
4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---《珍珠鳥》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什麼事？說明了什麼道理?
2、學生交流、彙報。
（ 友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
（課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。）
三、細讀課文
1、“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。
2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關的句子。
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化，起先如何，後來又怎樣呢？（先怕人 → 熟悉）
體現這一變化過程的動詞有哪些呢？
（躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小腦袋瞅）
4、後來小鳥發生了什麼變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內容填空:
起先,小鳥只在( )活動,隨後在( )飛來飛去，落在( )、( )、( )，啄著（ ）、撞（ ）。可作者卻（ ），任由它自由自在地飛。
（1） 有感情地朗讀。
5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內容填空:
鳥兒膽子（ ）。它蹦到（ ），繞著我的筆尖（ ），用小紅嘴啄（ ）而我卻（ ），默默享受這小傢伙（ ），以至我用手（ ）它也不怕。
（1） 有感情地朗讀。
（2） 理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。
6、這時鳥兒已經完全信任我了，直到有一天，發生了一件意料之外的.事，是什麼事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內容填空:
直到有一天，鳥兒落在“我”的（ ）我停下手中的筆，怕（ ）,過了一會，它竟扒在“我”的（ ）睡著了。作者寫下一時的感受（ ） 這是一種更深層次的愛——（ ）。
（1）有感情地朗讀。
（2）體會“居然”“竟”的意思。
（3）你是怎樣理解：“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出美好的境界？
四、體驗與反思：
1、結尾說：“信賴，往往創造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創造這種美好境界，我們應該做些什麼？
2、要想在人與人之間創造這種美好境界，我們又應該做些什麼？
五、品讀文章
作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因為……。”說話
六、課堂小結：
真好！《珍珠鳥》教會了我：
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，並通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。
七、佈置作業：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。
2、為我們的校園設計一些保護鳥類的標語。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
八、板書設計：
