《珍珠鳥》這篇課文的教學要讓學生們瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。以下是本站小編精心為大家整理的《珍珠鳥》最新教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
【設計理念】
根據略讀課文的特點，以自學的方式引導學生閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，指導感情朗讀，滲透學法指導，並相機進行語言文字訓練和思維訓練，體現“以讀為本”“順學而導”的教學理念。
【教學目標】
1.讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2.練習快速默讀課文，提高默讀能力。
【教學重點】
瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
一、整體感知
(一)默讀全文，交流整體印象
1.師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題(事先板題)。
(生讀：珍珠鳥。)
師：見過嗎?想不想認識珍珠鳥呢?
(生答略。)
2.師:好，開啟課本，快速默讀一遍全文，然後說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
(1)怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
(齊讀句子，板書：怕人。)
(2)漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子裡鑽出來。瞧，多麼像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
(指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。)
3.出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊!我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。
(二)質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容
1.師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那麼根據珍珠鳥怕人的特點，聯絡課文後面的內容想一想，你發現了什麼?
2.引導學生質疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什麼卻不怕作者呢?
(板書：不怕人。)
(三)小結
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、瞭解珍珠鳥。
二、瞭解“怕人”
(一)學習珍珠鳥“怕人”的內容
1.師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。(課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，並有感情地朗讀。)
2.指名讀自學提示，教師操作滑鼠點選“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。
(二)分組自學
(三)彙報交流
1.品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。
2.抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，瞭解珍珠鳥“怕人”的特點。
3.課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4.小結。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。
(指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。)
5.課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6.指名讀，談體會。
7.指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8.課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9.指名讀，思考與上一句相比有什麼不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10.小結。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
(四)小結過渡
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那麼我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的?
三、體驗“不怕人”
(一)借用自學提綱巧妙過渡
1.引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2.課件出示剛才的自學提綱。
師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容?怎麼借用?
3.教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，並有感情地朗讀。
(二)自學
學生根據自學提綱自學。
(三)彙報交流
1.品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。
2.課件出示重點段：
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3.指名讀，談體會。
4.師：小鳥落在櫃頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什麼詞連線?
(課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。)
(再指名讀。)
5.師：注意體會“一會兒”這個連線詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什麼?(生答略。)
6.師：多麼頑皮可愛的小傢伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
(四)小結
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
(一)激疑
(師指板書“怕人”“不怕人”。)
師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什麼問題?
(引導學生思考為什麼珍珠鳥由當初怕人到後來又不怕人了呢?難道是鳥性改變了嗎?)
(二)自學答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案並畫記，找到幾處畫記幾處。
(三)交流指導
1.找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。
2.課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3.師指名讀，談體會。
4.點撥。
師：如果是你在餵養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓裡邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎麼做?
5.小結。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的'眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往裡看，這多不容易呀!再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。
(四)突出重點
1.師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段?(指名讀。)
(1)課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
(2)學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……
(3)小結。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨後在屋裡飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
(配樂齊讀)
2.想象說話。
(1)課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼?
(2)小結。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最後一句：信賴，往往創造出美好的境界。
(板書：信賴美好的境界。)
3.師：那麼，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢?
(1)聯絡生活實際，引導回憶。
(2)小結。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
(課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。)
五、抒發情感
(一)拓展練習
1.師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾隻珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢?請同學們思考。
2.師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢?
3.讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，並有感情地朗讀。
(二)總結昇華
師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。
教學反思
《珍珠鳥》是一篇散文，課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，通過描摹人鳥相依的美好境界，作者—馮驥才有感而發：信賴往往創造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內完成，而且要讓學生在品味語言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學難點。在一定的教學思考之後，我讓學生緊緊抓住鳥在和我不同相處階段的不同表現，以及我對鳥細緻、體貼的照顧這條脈絡來研讀文字，體會鳥這種變化並不是意味著它改變了自己的鳥性，而是由於信賴。
實施探究性、創造性閱讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我先叫學生找找“最能表現作者和鳥的友誼之深的內容”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句後，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“大鳥的態度有什麼變化?”……我將幾個有價值的問題讓學生隨閱讀思考，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。除此之外，我還結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小傢伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小傢伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
教學快結束時，我設計了這樣一個環節：
“給插圖起名”。在學生讀完第13自然段後，我出示書中的插圖，並深情地配上話語：“在作者眼裡，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。”
學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、、“溫馨的一家人”……這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。
當然，教學中也存在著一些不足，比如時間的分配不夠合理，有的學生在談體會時耗時太多，老師要給予及時的引導。另外老師的教學語言也應該再簡練精準一些。
