一、說教材
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關係為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由於我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生
1從德育的角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，國中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標
基於以上對教材和學生的分析，結合課標對七年級學生的要求，我將學習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課後“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落並欣賞，養成品味語言的習慣，從而提高鑑賞文學作品的水平。
（二）情感、態度價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感。
設定理由：
根據新時期人才培養要求——“培養有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標：
促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學習重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑑賞能力，激發學生愛的情感。
設定理由：
1課後練習一、二。
2本文語言優美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的.頌歌。
五、說學習難點：
領會“信賴往往創造出美好的境界”的深刻內涵。
設定理由：
1課後練習三。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關係上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。 設定理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法
1、朗讀法、圈點批註法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設定理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。
八、說教學過程
（一）新課匯入並簡介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關係匯入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設定理由：
為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯絡起來。
（二）檢查預習（6分鐘）
1質疑（讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題後，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）
設定理由：
促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
（三）整體感知（10分鐘）
1朗讀課文
學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批註
幻燈片的內容是：
根據問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什麼反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前後桌交流——合作探究
4引導學生小結並出示幻燈片三
改善鳥居環境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設定理由：
1促進學生篩選課文中的有關資訊。
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，與作者對話，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情於動作、融情於景、融情於場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。），並體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批註喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前後桌交流賞析研討
5請同學賞析(小組代表)
6教師小結：
可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收穫。
設定理由：
1批註的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環節，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）
聯絡現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？
2怎樣做一個讓同學信賴的人？
設定理由：
1這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關係。
2語文與生活的關係。
（六）教師小結（5分鐘）
今天，我們在作家馮驥才的書房裡，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業佈置）
（七）作業佈置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為物件，字數300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
