想要讓自己在每考完一次試都有提升，一定要對試卷做全面的分析。下面小編收集了國小三年級語文上冊期末試卷分析，供大家參考。
開啟語文試卷，一股清新的氣息撲面而來，字裡行間透著濃濃的人文關懷氣氛，鼓勵性語言開卷可見，答題要求設計清楚明瞭。學生們還未動筆便有了成功的信心，本應該緊張的升學考試卻能讓人輕鬆愉悅的開始。所以我認為：這次試卷出得妙。為了進一步推進我校語文課程改革，更新辦學理念，解放教師的教學思想，擴大學校的教學成果，現就本次語文檢測情況作如下分析：
一、對試卷總的印象
“語文是工具性與人文性的統一。”試卷中這兩點得到充分體現，難易、分量適中，具有一定的指向性，試卷題目給以後的語文教學指明瞭方向。
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生們的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生們理解和運用語言文字的能力，引導學生們養成良好習慣，提高語文素養的目的。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。“拼音”“字”“詞語”是語文學習的基礎。“語文大廈”的構建離不開這一磚一瓦。在試卷第二題“填得好”題中就直接檢測了學生們基礎知識掌握程度，讀，寫也能影射出學生們的寫作基礎是不是很紮實，沒有紮實的語文功底，怎能寫出象樣的作文來？沒有磚瓦怎能建成輝煌的大廈？
②體現實踐性，考查學生們理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生們的習作能力。如：提出問題，補充積累成語、任寫詞語等題目。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。
④在生活中學習語文。“社會生活”是語文學習的廣闊空間和舞臺。試卷中的“愛書廣告”、“留言條”、在具體語言環境中說話等題目給了老師和學生們一個提醒。語文知識學得再多，書背得再熟再死，如果離開了實際生活的運用，又有什麼價值？它不是古董，不是被陳列在博物館供人欣賞的。粗看這題目似乎很簡單，再看有點門道。這種題目有一定的趣味和伸縮性，提高了學生們的語文學習興趣，培養了學生們的語文學習素養，更給語文老師一個警示：語文教學不能脫離生活。
二、我校答卷情況分析
第一大題：聽得準（5分）
主要考查學生們良好的聽的習慣，準確率這較高。從準確率看出，大部分學生們試卷書寫工整、卷面整潔，還有少部分試卷不是很漂亮，要長抓不懈。
第二大題：填得好（48分）
1題，主要考查學生們漢語拼音知識。從試卷看，失分的原因是學生們前後鼻韻母不分。
2題，辨字組詞。主要考查學生們音近字、形近字、多音字的辨別能力，估計學生們掌握情況較好。
3題，考察學生們對成語的積累。準確率高。
4題，選詞填空。因果關係、轉折關係填得準確，但“竟然、果然”兩詞有同學混淆。
5題，改寫句子。出現的問題是表述不夠流暢。
6題，積累運用，此題重在考查學生們積累運用中名言、警句的掌握情況。可以想像學生們積累名言掌握較好，背誦流利，會書寫。但可能會出現了錯別字。
7題，考察學生們對課文內容的理解。學生們對四大名著能略知一二，完成情況好。
8題，考查學生們對簡單的語基文體瞭解情況。學生們能掌握簡單的古文翻譯方法。
第三大題：讀得通。考察學生們的活學善用（17分）
此題重在考查學生們對教材掌握和理解的程度。看學生們是不是讀通讀懂。一邊讀，一邊想，能聯絡上下文理解詞語。從試卷看學生們理解能力比較強，並能靈活運用。課外閱讀。考察學生們能否閱讀程度適合的讀物。我想：學生們能夠通過自己的努力完成試卷閱讀要求。但對具體的句子不能根據語言環境判斷其意思，回答問題的條理不強，語言概括能力相對差些。
第四大題，說得美。主要考查學生們在生活中運用語文的.能力。這一題學生們失分過多。主要存在的問題是個別學生們表述欠妥，答題粗心。如：留言條的時間過期。（6分）
五，寫得妙。此題考查學生們的寫作能力。就作文題目看，較容易。從學生們寫作情況來看，能圍繞一件事來具體敘述，突出中心，能運用一些名言警句，從平常生活中搜集作文素材。記錄自己以及身邊真實的人、事和感受。總之，對這次考試作文題目很滿意，學生們有話可寫，能正常發揮寫作水平。
三、在新學年裡學校努力的方向：
1、培養學生們良好的書寫、檢查習慣。
新課程首次將學生們良好習慣的養成作為目標之一，這是為了學生們的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生們書寫不夠認真，學生們沒有寫好字的意識。我們應特別重視學生們的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生們良好的書寫習慣，就是培養學生們良好的學習態度，也是培養學生們嚴謹認真的人生態度。有些題目其實是考查學生們學習語文的態度、方法、習慣，所以我們要教學生們學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
2、培養學生們良好的閱讀習慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。
提高學生們的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生們良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生們“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生們達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生們進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生們進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生們不僅會背，關鍵在於要會用。
4、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生們的語文素養，就必須讓學生們多讀書。學生們沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生們分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生們的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生們每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生們的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
本次檢測，我們高興地發現，每個班的優等生和後進生成績都不錯，我校總平分超出市平均分。所以，在今後的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在市國小語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天。
篇二：國小三年級語文上冊期末試卷分析一、總體情況分析
本次質量抽測三年級上冊語文，出題範圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
二、各題情況分析
1、看拼音，寫詞語。 這是我們常見的考察學生們對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生們錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27、陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某國小抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2、辨字組詞。 三組詞語中，學生們對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超範圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）
3、補充詞語。 8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生們都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最後一筆應該比上橫短，學生們卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。
4、仿照例子填空。 兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對於平時不注意積累、詞彙不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“（ ）地坐著”“（ ）的笑臉”“（ ）的掌聲”錯的較多。“坐著”是一個表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重複的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。
5、選擇題。 此題旨在考察學生們對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。
6、選詞填空。第1小題為六個動詞，學生們只要通讀一遍，瞭解事情經過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生們把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這裡選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關係。“下暴雨”應該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚歎。此題，對於高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某國小的錯誤率為54%，某年國小為40%，也有一所國小几乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）
7、補充句子，使句子更具體。 3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主幹的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什麼來修飾“空氣”，“空氣”後面不知道用什麼動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某國小抽樣為例，錯誤率為52%。
8、根據課文內容填空。 考察學生們對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生們錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什麼情況下引用這句詩”有關，畢竟學生們還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生們錯寫成“顯微鏡”。 9、閱讀理解題， 短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設定難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生們出錯主要在答得不全面。第5小題讓學生們談讀文後想對人們說什麼，其實也就是讀文的感受，重視學生們的個性化閱讀，看學生們是否能抓住中心意思，有無正確的價值觀。第2小題的加標點，很多學生們對引號使用不太準確，要麼不會用，亂加，要麼忘了加下引號，要麼與冒號、句號的位置擺放錯誤；還有對“。”和“！”的語氣辨析不清，用混淆了。標點符號使用錯誤在國小生們語文習作中較普遍。
10、習作。習作失分主要集中在以下幾個方面：1、有部分學生們不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或乾脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。3、三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4、卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。
三、幾點建議
1、加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。
2、注意豐富學生們的詞語積累。引導學生們多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3、閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4、加強習作的指導。引導孩子們聯絡生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生們的閱讀面。
篇三：國小三年級語文上冊期末試卷分析一、期末考試小結：
本次三年級語文試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考察學生們應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生們的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯絡學生們的生活實際。為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點：
1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生們進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生們的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。
2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。
3．重發展：試卷留給學生們閱讀、思考的空間。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語
此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對於字的偏旁和同音字強調不夠。
2、四字詞語填空
這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生們出現錯誤，說明老
師在平時訓練時缺少反覆性的練習。
3、古詩、名句填空，根據課文內容填空
極少部分學生們有錯別字現象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
4、照樣子寫句子
主要的錯誤也是有錯別字現象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
5、課內閱讀
大部分學生們不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生們語言組織能力較差，說不明白。
6、習作
有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生們的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整。
四、改進措施
1、培養學生們的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生們做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生們閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生們自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生們在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生們思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生們的閱讀積累，針對三年級學生們的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生們提供更為廣闊的學習空間，引導學生們在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
