一、卷面印象：測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。建議編制試卷子時儘可能與平時的單元檢測卷少一些重複，提高試卷的價值。
二、考試結果情況：五年級共有45名學生參加了此次測試，總分是3150分，平均分是70分；及格率為74.43%，優秀率為39.63%。
三、試卷反映存在的問題主要有：
第一大題：認真讀題，我來填表。
此題共有8個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。第1題：填寫一個漢字和一個字母，使他們順時針旋轉180°後仍與原字重合，大部分學生沒有做對，失分較多。第2、3、題考查的是學生根據四捨五入法求近似值，這部分知識由於平時訓練比較到位，正確率比較高；第4、5、題是給出兩個數求他們的最大公因數和最小公倍數，這部分內容不是新知識點所以做得較好。而學生在第6小題出現了一些失誤，這一題既包括了分數和小數的互化又包括了應用分數的基本性質來填空失分較多，此題只要學生細心些也是可以做對的。第8題考查的是事件發生的可能性大小，比較基礎，前面一空學生完成質量較高，後面一空比較靈活，大部分學生在敘述設計活動方案設計上不完整；
第二大題：仔細推敲我來判對錯。
此題包括5個小題，1、2、4、5個小題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，這5個小題做得較好，而第3個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易做錯，“一袋大米7千克，吃了1/7，還剩6/7千克”考察學生的觀察能力，
第三大題：反覆比較，慎重選擇。
這部分內容大部分學生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便演算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。
第五大題：動手實踐，解決問題。
本題有2個小題，第1題是把一個三角形先向右平移6個格，再繞一個點順時針旋轉90°，第一步學生完成的較好，關鍵是第二步，很多同學沒有繞給出的這個點。第2題是設計指標指向偶數的可能性是1/4的圖，多數學生設計的是出現了1/4的`可能性，但不是偶數出現的可能性，需進一步強調做題要細心。
第六大題、走進生活，靈活運用
此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第4、5、6小題，這三題都貼近實際生活，學生很感興趣，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。第1、2、3題，主要考查學生解決問題的策略，第1題正確率非常高，第4題學生在解決過程中只有答案而沒有過程很難看出學生的思維，此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。
四、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低階錯誤。
五、幾點建議：
1、在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
4、做好後進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得更進一步。
