這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從國小會與大自然和諧相處。
第一課時
教學過程：
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂彷彿讓你看到了什麼?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什麼時候最快活，什麼時候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。(範讀)你都聽到些什麼?
二、用聲音觸控文字，讓激情盪漾心間
(一)自讀課文
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文;讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。
2、檢查字詞學習情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又瞭解了什麼?(父親知鳥、愛鳥)
第二課時
一、品讀課文
之一——體味“父親的知鳥”
1、那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀
(1)父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裡有不少鳥。”
A、 霧濛濛的樹林是什麼樣的?
B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什麼要這樣輕，這樣慢地說?
C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?
D、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裡有不少鳥，可我呢?
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢?
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢?
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什麼知道樹林裡有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那裡，沒有風。葉子為什麼在動?嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什麼動作、表情呢?
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什麼動作或神態呢?說話的聲音呢?
你能把父親的.話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢?
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢?
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢?
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?還可以怎麼組詞?
(4)父親還知道什麼?
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
什麼時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什麼時候最快活?快活的時候你會說些什麼?做些什麼呢?現在，就讓我們到林子裡感受他們的快樂吧!(課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅 輕盈優美 姿態飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛)
是啊，此時在我們的眼裡又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛!你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎麼說?樹林，你們為什麼如此快活?鳥兒，你又為什麼如此快活?對，多麼美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。
出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長的時間?
你能感受到父親說這話時的心情嗎?
誰能把你的心情表達出來?為什麼呢?
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什麼對鳥有如此超乎尋常的瞭解呢?(生答)
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
