高中生想提高生物也不難，勤奮不能少，平時仔細瞭解課本內容，理解和記憶基本概念，加強知識點的複習。下面是本站小編為大家整理的高中生物知識歸納，希望對大家有用!
微生物的培養與應用
1、培養基的種類：按物理性質分為固體培養基和液體培養基，按化學成分分為合成培養基和天然培養基，按用途分為選擇培養基和鑑別培養基。
2、培養基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無機鹽P14
3、微生物在固體培養基表面生長，可以形成肉眼可見的菌落。
4、培養基還需滿足微生物對PH、特殊營養物質以及O2的要求。
5、獲得純淨培養物的關鍵是防止外來雜菌的入侵。
6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環、接種針滅菌;乾熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持乾燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養基的滅菌。
7、用固體培養基對大腸桿菌純化培養，可分為兩步：製備培養基和純化大腸桿菌。
8、固體培養基的製備：計算→稱量→溶化→滅菌→倒平板
9、微生物常用的接種方法：平板劃線法和稀釋塗布平板法。
10、平板劃線法是通過連續劃線，將菌種逐步稀釋分散到培養基表面，稀釋塗布平板法是將菌液進行一系列的梯度稀釋，分別塗布到培養基表面。當它們稀釋到一定程度後，微生物將分散成單個細胞，從而在培養基上形成單個菌落。
11、微生物的計數方法：活菌計數法、顯微鏡直接計數法、濾膜法。
12、活菌計數法就是當樣品的稀釋度足夠高時，培養基表面生長的一個菌落，來源於樣品稀釋液中的一個活菌。通過統計平板上的菌落數，就能推測出樣品中大約含有多少個活菌。統計的菌落數往往比活菌的實際數目低。因為當兩個或多個細胞連在一起時，平板上觀察的只是一個菌落。
13、顯微鏡直接計數也是測定微生物數量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。
14、如何分離分解尿素的細菌?培養基中以尿素為唯一氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑑定該菌能分解尿素。
15、如何分離分解纖維素的微生物?以纖維素為唯一碳源的培養基。
高中生物必備知識1.細胞的結構基礎
(1)列文·虎克——用自制顯微鏡發現細胞。
(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細胞學說》。
(3)歐文頓——用500多種化學物質進行膜通透性實驗——膜是由脂質組成的。
(4)羅伯特森——電鏡下觀察細胞膜看到暗—亮—暗三層結構，將細胞膜描述為靜態的統一結構。
(5)桑格和尼克森——提出細胞膜流動鑲嵌模型。
2.細胞代謝
(1)巴斯德——釀酒中的發酵是由於酵母細胞的存在(無活細胞參與，糖類不可能變成酒精)。
(2)畢希納——將酵母細胞中引起發酵的.物質稱為釀酶。
(3)薩姆納——提出並證明酶是蛋白質。
(4)切赫和奧特曼——發現少數RNA也具有生物催化功能。
(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。
(6)普利斯特利——植物可更新空氣。
(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新汙濁的空氣，指出普利斯特利實驗只有在光下才能成功。
(8)梅耶——植物在進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。
(9)薩克斯——光合作用的產物除O2外還有澱粉(葉片產生澱粉需光)。
(10)魯賓和卡門——用18O分別標記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。
(11)卡爾文——用14C標記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉化為有機物中碳的途徑
[卡爾文迴圈：14CO2→14C3→(14CH2O)]。
3.生物的遺傳規律
(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假說—演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關注孟德爾成功四大原因)。
(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關注假說—演繹法與類比推理法差異)。
(3)摩爾根——用假說—演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。
(4)道爾頓——第一個提出色盲問題。
高中生物知識總結一、遺傳的物質基礎
(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內轉化實驗證明加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉化因子”。
(2)艾弗裡——通過肺炎雙球菌體外轉化實驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質是DNA不是蛋白質(轉化因子為DNA)。
(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標記法(32P、35S)分別標記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質是DNA。
(4)沃森和克里克——構建DNA雙螺旋結構模型(克里克還提出中心法則：DNA轉錄RNA翻譯蛋白質)。
(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。
(6)查哥夫——腺嘌呤(A)量=胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量=鳥嘌呤(G)量。
(7)英國遺傳學家繆勒——用X射線照射果蠅，發現突變率大大提升。
二、生命活動的調節
(1)貝爾納——內環境的恆定主要依賴於神經系統的調節。
(2)坎農——內環境穩態是神經調節和體液調節的結果(現代觀點：內環境穩態調節機制為神經—體液—免疫調節)。
(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經調節。
(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學調節”(並命名該調節為“激素”)。
(5)達爾文——植物向光性實驗，驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長區傳遞某種“影響”造成單側光下背光面比向光面生長快。
(6)鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。
(7)拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產生的影響在其下部分佈不均勻造成的。
(8)溫特——胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的(並將該物質命名為“生長素”)。
三、生態系統
(1)高斯——證明大小兩個種的草履蟲間存在著競爭關係。
