《廉頗藺相如列傳》課文節選自《史記·廉頗藺相如列傳》。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，歌頌了藺相如機智勇敢、顧全大局、維護團結的精神，以及廉頗勇於改過的可貴品質。下文跟本站小編一起來看看《廉頗藺相如列傳》優秀教案範文，希望對大家有所幫助!
文章先對比鮮明地介紹廉、藺二人的身份和地位，為下文兩人矛盾的產生埋下伏筆。接著寫藺相如奉璧出使前分析形勢，提出對策，並自告奮勇接受出使秦國的重任;寫藺相如奉璧出使與秦王鬥爭的經過：獻璧取璧，歸璧於趙，廷斥秦王。藺相如功成加官，秦趙兩國的矛盾暫時緩和。然後是澠池之會，分別寫了會前計議、會上鬥爭、鬥爭結果。最後寫廉頗居功自傲，藺相如退讓迴避，後來廉頗悔過，負荊請罪，將相和好。，這兩個人都非常愛國，甚至不惜犧牲自己的生命，藺相如能把國家利益放在個人恩怨之前，廉頗知道後，這位老將竟然能負荊請罪，說明都是極其愛國了。
一.素質教育目標
知識教學點
1.學習本文在選材、佈局和塑造人物形象方面的特點。
2.掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。
3、學習廉頗、藺相如的愛國精神。
二.學法引導
1.認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。
三.重點、難點
1.歸納總結文中重要詞語、語法現象和特殊句式;判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學作品在選材、佈局和塑造人物形象方面的特點。
3.學習廉頗、藺相如的愛國精神。
四.課時安排
2課時
五.師生互動設計
1.本文故事性很強，可以先佈置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步瞭解文中三個故事的大意。
2.精講與精練相結合，引導同學理解知識點後，通過一定的練習加以鞏固。
六.教學步驟
(一)明確目標
(二).匯入新課
.簡介作品及時代
(1)作品簡介
武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出於無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發洩了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事蹟的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬於傳記文。
(2)時代背景
.聽讀課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的。
[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
—2②3節：完璧歸趙
—16④17節：廉藺交歡(負荊請罪)
(三).在預習的基礎上，對照註釋看課文，將注音及部分疑難詞語的註釋寫到原文中，並找出不理解的詞句。
2.查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。
3.教師出示投影、歸納重難點。
A.通假字
②臣願奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手託。
庭。“庭”通“廷”，朝廷
案圖。“案”通“按”，察看。
賓禮於廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細
B.詞類活用
a.名詞作動詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c.使動用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔)④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動用法：
以……為羞恥)②先國家之急而後私仇也(也……為先;以……為後)
e.形容詞作動詞：
尊重)②不知將軍寬之至此也<寬待)
C.古今異義(①拜為上卿(授予宮職)
憂慮，擔心)
壽(④臣所以去親威而事君者(離開)(近親及姻親)
指給……看)⑥於是相如前進缶(⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚言，到處說)⑧布衣之交(平民)
D.特殊句式
a.判斷句
.被動句：
.倒裝句：
(四)學習文言文首先要能正確翻譯，翻譯時，我們要注意幾個問題。
(五).繼續閱讀課文，做到能很流暢地複述三個故事。
2.歸納總結語言點。
(一)明確目標
1.瞭解人物性格、培養學生先國後私的愛國主義精神，教育學生知錯就改。
2.學習作品在選材、佈局、揭示人物性格方面的特點。
(二).請學生複述故事情節，分析討論歸納人物思想性格。
[點撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會”中，表現出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現藺相如的大智大勇。在“負荊請罪”中，表現出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負荊請罪”中得以體現，那就是直率坦白，勇於改錯。
2.學習本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強討論。
[點撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)
(2)在矛盾衝突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，併入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終於畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
(3)以富有代表性的細節刻畫人物。
(4)以個性化的語言刻畫人物。在三個事情的描述中，大段對話佔了很大篇幅，有的情節乾脆由對話來表達，許多對話形象地表現了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放鬆警惕;有時直言斥責，有理有據，雄辯折人;有時堅決表態，分析利害，暗示對方;有時怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長於辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的`性格特點，後來寫他知過改過，負荊請罪時說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
3.學習文章謀篇佈局的特點。
[點撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯的三件事，這些材料分別採取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
在事件經過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，鬥爭結果寫得略。
(三)[總結]
1.主題思想：本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和歡”的故事，讚揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也讚美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。
2.選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
3.在矛盾衝突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最後在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
[擴充套件]
試翻譯這段文字，並說說作者寫這段文字的用意。
(四).完成書後練習“二、三”。
2.找出本文中的成語。
七.板書設計
人物性格
刻畫人物方法
完璧歸趙
藺相如機智勇敢
澠池之會
典型細節刻畫人物、在矛盾衝突中刻畫人物、個性化的人物語言
負荊請罪
藺相如：寬厚待人、顧全大局
廉頗：勇於改錯、顧全大局
課後反思：
當看到《廉頗藺相如列傳》時，給你留下印象最深的是誰呢?是那機智英勇、不畏強權的藺相如?還是那雖胸襟狹窄、妄自尊大卻勇武過人、細心的廉頗?
在澠池之會時，當你看到那英勇的藺相如寸步不讓的與秦王脣槍舌戰時，你可曾想過，為什麼澠池會後，秦軍沒有加兵於趙?那是因為廉將軍勇武過人，他部署重兵以防備秦兵的入侵，使得秦軍不敢輕舉妄動。在趙王一行人回國後，藺相如被委以重任，且職位在廉頗之上。試問這哪能讓心高氣傲的廉頗服氣呢?正式因為這樣，導致了廉頗想要羞辱藺相如的想法。但是在知道事情的輕重緩急後，他不也勇於改錯，向藺相如負荊請罪了麼?
在這篇文章中，我更喜歡廉頗，或許你會說，藺相如機智英勇、心胸寬廣不是很好麼?這一點我並不否認，廉頗雖然為人魯莽、心胸狹窄、妄自尊大，他知錯就改的品質更讓人覺得他的人性化，讓我覺得他是一個與我一樣的人，畢竟世界上沒有十全十美的聖人。人無完人，是人就會犯過錯誤，可敬的是承認自己的過錯並正確糾正錯誤。不是有句老話嗎，“知錯就改善莫大焉”。
知錯就改又是許多成功的人都有的品德。美國南北戰爭初期，北軍遭受到嚴重挫敗。總統林肯大為惱火，往往容易發脾氣。有一天，一位受傷的團長從前線回來，向總統請假，去看望生命垂危的妻子。林肯一聽到“請假”二字，火冒三丈，訓斥了他。第二天清晨，天還沒有亮，林肯便趕到團長住處道歉，他說：“昨天我對你的態度實在太粗魯了，我一夜懊悔，不能入睡，現在請你原諒。”林肯替這位團長向軍部請了假，並親自用車送他到碼頭。
正是林肯這種知錯就改的品質使得他深受屬下的愛戴，廉頗也是如此。雖然他們都因為一時的魯莽而做錯了事，但他們在事後都及時反省改過，糾正了自己的錯誤。“知錯就改，善莫大焉”，是一種境界、一種修養、一種素質、一種美德。它不僅是個人成功的奠基石，也是一個國家先進的催化器……學學廉頗，學學林肯，放下你那微不足道的架子，知錯就改吧，因為它真的善莫大焉。
