中學教學質量管理是教育教學最重要的成果之一。為切實提高學生學業質量，要求中學管理實現規範化與精細化，在科學發展觀指引下，建立學業質量反饋、分析、指導、監控體系，使學校教學質量穩定、持續提高。下面小編為大家整理了關於中學教學質量管理存在的問題和解決措施，希望能為你提供幫助：
1.1教師隊伍管理亟需改革
根據現在教師隊伍的現狀來看，一些學校大部分教師安於現狀，不思進取，缺少主人翁意識等。久而久之導致日常工作中紀律渙散、工作態度不端正，教師整體形象嚴重受損等等。總而言之，教書育人、管理育人、服務育人的局面沒有完全形成。
1.2學校教學裝置簡陋
雖然我國的教育體制有了很大的改革，但在一些地方的中學教學裝置沒有改善，其差距還是十分明顯的。這樣就導致教師的教學手段十分原始、落後，這是可想而知的。
1.3教師教學觀念要改變
根據所從事的工作分析，一些學校部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論瞭解甚少，對新課程標準掌握不全面，甚至有些仍舊採用“滿堂灌”、“填鴨式”教學，影響了教學質量的提高。
1.4課堂教學效益不明顯
現在的一些學校採用“向45分鐘要質量”等等的教學方法，但實際上這種效果卻不是很好。原因很簡單，那就是課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯絡學生實際少，有效訓練的時間和內容不足等等。
除了上述幾方面的原因之外，其實還存在很多類似的情況，在這就不一一列舉了。
2 中學教學質量管理實施措施多年來一直從事中學教學工作，在實際的工作中或多或少總計分析了些教學質量管理的方法，現行文如下。
2.1教學中實施若干制度
筆者建議在實際教學中實行隨機聽課制度。這樣可以有效地採集教師教學資訊，進行分析，對教學質量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設。還可以採取問卷座談制度。通過學生問卷採集各班教師教學全面資訊，發揚教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學調控。
2.2開展相關崗位職責培訓
在實際教學中實行年級組長培訓制度。這樣做的目的是使年級組長樹立“年級質量管理第一責任人”的意識，成為“年級教學質量主要執行人”，並能組織指導班主任和任課教師對全年級學生各學科的學業質量進行分析研究。
2.3狠抓師生課堂的教風和學風
我們知道課堂教學效果的好壞又取決於教師的“教”和學生的“學”，因為師生是課堂的主人。以往，大家對課堂教學的評價往往只重視備“教”，不注重備“學”;不注重學生潛能的挖掘;只在乎教學任務的完成，不注重課堂上師生的互動。
2.4做好教學質量監控與評估
實際教學中，為了教學質量監控與評估體系功能的有效實現，這要求教育工作者首先需要借鑑人本管理、發展性管理、全面質量管理等管理理念，從質量建設、質量管理、質量評估等方面入手，建立符合現代先進教育思想和管理理念的教學質量管理制度與辦法，形成教學質量監控評估的制度體系。此外，還要建立一套科學合理的方法體系，以便及時收集各種教學過程與結果的真實資訊，進而科學、有效地實施教學質量監控與評估。
中學教學質量管理體系的實施是個系統工程，隨著我國教育大眾化時代的到來，教育越來越走向競爭化，品牌化，一所學校如果沒有高質量的.教育管理，培養不出高素質的人才，就會在激烈的競爭中被淘汰。學校的教育教學質量好壞事關學校的聲譽、生存和發展，是學校安身立命的根本。對此，學校教育工作者應該有著清醒的認識，有強烈的憂患意識和質量觀念。牢固樹立“質量是辦學關鍵”的理念。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，還要抓制度化管理並把三者有機地結合起來。
