一、注重語音教學，讓學生具備必要的語音知識和詞彙量
在聽力學習中，語音知識是必備條件。學生的英語發音不標準，會造成單詞之間的混淆;學生的辨音能力不強，就不能正確辨別語流中的語音變化(同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等)。語音基礎的優劣直接影響著聽力水平的高低，所以，要打好語音基礎，對語音嚴格把關。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時還要領悟連貫語句中出現的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞彙量，有利於資訊的及時處理，進而達到理解的目的。因此，教師在教學中要指導學生儲藏知識，讓學生有意識地去記憶詞彙，為聽力理解做好準備。
二、讓學生養成良好的'聽的習慣， 培養其預測和捕捉關鍵資訊的能力
教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，包括語音技巧(連讀、弱讀、句子重音等)和理解技巧(內容檢索、預測、取捨等)。其中，預測是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預測、聽中預測和聽後預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，對可能出現的問題和對話或文章的大致方向進行預測。聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼對文章內容進行預測，同時也包括對聽前預測的修正、整理及再預測。聽後預測一般是對聽後仍不確定的選項或漏聽內容的回顧及推理性補充。要讓學生養成預測的習慣，根據題干與選項所提供的資訊對應該選擇的答案做出推斷，充分發揮想象，快速理解材料所表達的意思。
三、將聽的訓練與說、讀、寫相結合
聽、說、讀、寫在語言學習中有著密不可分的聯絡，將“說”、“讀”、“寫”也納入“聽”的訓練範疇，對聽力提高有促進作用。聽說，是在聽懂的基礎上說，在說的同時發現自己所表達的與聽到的之間的差別，增強聽的能力，使兩者相互促進。聽讀，即聽完一兩遍錄音後，進行跟讀。錄音對句子的重讀、弱讀、失爆等規則表現明顯，學生在跟讀時，可憑所聽到的內容進行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對語感及語言感悟力的培養有著極其重要的作用。聽寫，即在聽力課前，引導學生在進行聽音記錄時，對關鍵性的詞采用首字母語或一些簡圖來記錄語篇意義。另外，平常聽寫單詞時要有意識地準備一些音相近的單詞以加強學生的記憶力，使其更好地理解所聽內容。
