一、高中物理作業佈置形式創新
相同內容的作業，佈置的形式與方式不同，作業達到的效果也不相同。因此創新高中物理作業佈置形式對於提升作業的實效性非常重要。
1、專題型作業傳統的作業佈置形式“點性”特點較為顯著，即學什麼做什麼，作業往往圍繞所學知識點佈置，缺乏知識的整合。專題型作業很好地起到整合作用，將系統的.物理知識整合起來，幫助學生進行知識構建，解決實際問題。專題型作業形式非常豐富，可以是實驗操作、測驗、調查報告、小論文，也可以是小製作、問題、小發明、問題辯論等。通過專題型作業，幫助學生脫離“題海”，在實踐中進一步提升學生對物理知識的理解能力與解決實際問題的能力。
2、日記型作業所謂日記型作業是讓要求學生採用日記的形式將日常學習與生活中發現的物理現象、問題、靈感、理解等記錄下來。一方面可以幫助學生紮實的把握所學物理知識，增強物理學習靈感，另一方面可以幫助教師掌握學生物理知識掌握情況，及時調整教學行為。
二、高中物理作業佈置中的要素創新
高中物理作業佈置不是一個孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善於挖掘作業佈置中的要素進行創新。
1、教師要素很多高中物理教師在作業佈置過程中普遍存在“惰性”，認為教師只要佈置好作業就行了，做作業是學生的事情。教師要充分發揮作業的功效，必須要做到佈置給學生的作業教師先行做，這樣才能把握作業的難易度、內容關聯性、作業梯度等，才能有效避免學生由於作業過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學生作業效率，真正發揮作業對物理課堂教學的促進作用。
2、學生要素傳統作業觀一般認為學生只是作業的被動完成者，至於作業的設計、檢查都是教師的事情。新課程背景下，我們要充分發揮學生在作業佈置中的主動性，幫助學生樹立作業命題意識與自查觀。在作業佈置過程中，教師可以引導學生根據學習的內容進行命題，幫助學生把握知識點，形成系統的知識體系，教師做好把關。同時教師要引導學生對佈置的作業完成情況進行自查與互查，突出學生在作業佈置與完成過程中的主體地位。
總之，新課程背景下，我們要不斷進行作業佈置創新，樹立科學的作業觀，使作業佈置成為高中物理課堂的動態延伸與有機組成部分，最大程度地拓展學生物理思維，發展學生個性，全面提升高中學生的物理素養，培養出物理知識紮實、實踐能力強的應用型人才。
