在面對專業教學改革的時候，我們可以把自己的建議提出來。小編為大家精心準備了對專業教學改革的建議書，歡迎大家前來閱讀。
一、建議更換英語教材，選擇難度適中，與學生實際接受水平相適應的實用英語教材。 目前我所講授的是實用英語系列教材，這套教材內容對於我院職教學生來說難度偏大，裡面的社會文化、時事背景涉及面過廣過深，教學內容與學生的生活相去甚遠，學生理解不了。此外，篇章文法的閱讀難度過大，相當四、六級的水平。對於入學基礎較低，大學期間沒有任何國家級考試要求的職教學生來說，很難掌握教材的內容，達不到學以致用的效果。為了讓學生明白教學內容，教師不但要傳授基礎語法知識，還要講解文章中涉及到的社會各領域中的相關術語及運作程式，佔用了大量課堂時間，很難抽出時間進行能力訓練，如聽說技能的培養。因此我建議降低教材難度，充分考慮職教學生的英語基礎，教材內容與學生水平相適應，統籌兼顧，相得益彰。
二、建議將大班授課調整為小班授課，進一步提高教學質量，符合語言教學原則。
目前我院大學英語教學多采用大班授課方式。大班授課不利於聽說訓練的進行，教師不得不採用傳統的以教師為中心的教學模式，即教師在課堂上講解詞的拼寫、詞義、短語結構及短語意義、句子結構及語法表現、課文翻譯、用課文裡出現的詞或短語造句等。這些授課內容在精讀課上表現得尤其突出，教師始終處於主角的地位，而學生則只是課堂教學的配角，被動地接受知識。
採用小班授課，可以充分發揮學生們參與課堂教學的積極性，可以改變英語教學重讀寫、輕聽說的現狀，小班授課教師注重對學生聽說能力的訓練，使學生能更快更容易的用英語表達自己。由於小班聽課學生人數較少，通常在30人左右，至少應在60人以內。這樣就使很多訓練的內容可以充實到課堂中來，既訓練了學生的聽說能力，又使課堂氣氛輕鬆活潑。小班授課可以採取比較靈活多樣的教學方法，如常用的講授、提問、角色扮演、遊戲等。
三、建議加強多媒體教學，最大程度地實現個性化教學
英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發展，沒有紮實的語言能力，交際能力就成了無本之木。反之，如果我們忽視學生交際能力的培養，以傳授知識為主的教學模式就會造成學生朝機械記憶，死記硬背的方向發展，學生學了若干年的英語，仍不能聽、不能讀、不能說、也就是不能用，那我們的教學就沒有任何價值。英語教學要在重視語言共核的基礎上，培養學生的語言運用能力，讓學生能用英語進行交流。這才是我們教學的目標。為了這個目標，我們就要把聽說能力的培養放到教學的突出位置上。社會對聽說能力的需求比讀寫能力更迫切;交際對聽說能力的要求比讀寫能力更高;聽說能力的提高比讀寫能力的提高更困難;根據這幾點情況，建議加強多媒體教學，最大程度地實現個性化教學。
對專業教學改革的建議篇二教學改革，必須遵循其原則。中國近現代史綱要課程教學改革的原則如下：
(一)堅持“課堂講授”與“課外自學”相結合。
(二)堅持“理論教學”與“實踐教學”相結合。
(三)堅持“平時考核”與“期末考核”相結合。
(四)堅持“知識傳授”與“能力訓練”相結合。
(五)堅持“思想教育”與“人格塑造”相結合。
根據此原則，可以將中國近現代史綱要課程教學從三個方面進行改革，分別是教學方式、教學內容以及考核方式。以下便從三個方面深入
教學方式：
1.學生自學
一方面，要求每一位學生課前認真閱讀教材，並在此基礎上以每一章為單位課前撰寫不少於600字的讀書筆記(形式為本章的內容摘要)，教師要鼓勵學生通過課前自學提出問題;另一方面，教師每完成一章的講授後，學生需結合教師的講授，緊扣本章內容撰寫不少於300字的學習心得。
讀書筆記和學習心得(教師應於第一次課向學生傳授寫作方法)，學生必須用水筆或圓珠筆寫在統一規格的筆記本上。其中讀書筆記要求在教師開講課程相關章節前完成，教師有責任在課堂上通過提問或抽查的方式認真檢查每一位學生的讀書筆記和學習心得，要求每學期至少檢查二次。課程結束後，所有的筆記本都要上交，以便作最後評定成績之用。學生自學的情況將作為平時成績按不低於總分20%的比例計入總評，沒有做讀書筆記的學生本課程必須重修。
2.課堂討論和演講
學生參加課堂討論發言要求脫稿，教師對討論課程要事先進行精心的策劃，也可以由學生在教師指導下自己組織討論，比如某一次討論可以讓某班委會承辦。
組織討論切忌走過場。四次討論原則上每一位學生有一次上臺的機會。如果是大班教學(80人以上)應該使60%的學生參與進來。每一次討論教師都要對學生的發言做點評，點評內容要以鼓勵為主，但也要指出不足。
3.教師授課
①突出主題、主線
②切實把握好這個主題、主線，是搞好《綱要》課教學的前提。 ③聯絡實際，加強針對性
④點、線、面結合，開闊視野，加強比較
⑤對重大問題的表述，要完整、準確，有權威的根據
⑥史論結合，於序事中寓論斷
教學內容：
從內容上講，今後課堂講授原則上將講重點，主要圍繞以下幾點展開：(1)講清楚本課程的理論框架和邏輯體系(其實也就是整本書的結構體系以及每一章節的結構體系);(2)講清楚本課程的核心概念和基本原理(該核心概念和基本原理將反映在教師開學初提交學院的教學計劃中);(3)結合案例闡明相關原理的實際運用。
從方面上講，可從以下幾方面深入： ①應當重視中國近代政治史的研究
②注重微觀研究，也要重視綜合研究
③現實與歷史不能混同
④要重視歷史教育
考核方式：
本課程的考核成績計算方式包含專案及各自比例為：(1)課堂筆記和平時讀書筆記20%，(2)平時課外閱讀筆記10%，(3)課堂討論10%，(4)考察實踐活動開展情況10%，(5)社會考察實踐報告10%，(6)期末考試卷面成績40%。
1.今考勤不應該正面計分，但如缺勤，則需從總評成績中倒扣分，每缺勤一次扣總評成績5分;
2.以上六個專案中，“(1)平時讀書筆記”和“(5)社會實踐報告”為必選項，缺少則本課程必須重修;
3.學生提交的所有課程材料教師都要進行審查，形式與內容不符合要求的必須酌情扣分;
4.本課程期末考試形式今後將：實行開卷考試。考試內容也有所限制，將只圍繞教師講授的核心概念和基本原理出題，題型原則上僅限單項選擇題和案例分析題兩種。另外，本課程不設免考名額，所有學生都要參加全部考核環節;
5.還需強調的是，本課程實行誠信一票否決制，凡是平時學習和實踐活動中有虛假及作弊行為的學生，一經發現(證據確鑿)，無論其他環節(含期末考試)表現如何優秀，其本課程都將直接進入重修程式，不給補考機會。
對專業教學改革的建議篇三隨著我國的政治、經濟、科學的進步和正式加入WTO，外語學習也顯得日趨重要。各行各業甚至到每個家庭都開始對外語學習引起重視。語言學習者也不再滿足於發展閱讀能力和考試能力，而是迫切需要提高外語聽、說、讀、寫、譯的實際運用能力、交際能力和語言綜合能力。人們對外語學習這種迫切需求和願望也正促進了我國對外語教育的改革，同時也促進了廣大外語教育工作者對如何教好外語這門課程進行研究、思考。
語言二字其本身詞義就是“說話”的意思，其目的是為了交際和使用，傳遞相互的資訊。語言也是一種使用最靈活、表達意思最完整的資訊傳遞符號。對語言靈活的使用和完美的表達來自於對語言的紮實的學習、熟練的掌握、良好的思維和自如的運用，學習語言的過程既是學習說話的過程。英語學習也不例外，只有通過聽、說來完成對語言的習得，通過讀、寫、譯幾個環節的學習和大量的訓練來完成語言學習全過程。但是，學習英語還需要一個良好的語言環境，這是我們必須人為的去創造的。如何創造語言學習氛圍?我們認為也只有通過多聽、多模仿、多練、多說、多讀、多背、多寫、多實際運用來感受語言、接受語言、學習語言、培養語感，直至達到用所學的語言進行思維、隨心所欲使用語言、完成語言學習和掌握。我們在多年外語教學實踐的基礎上，對我國英語教學改革提出了幾點建議。
一、考試的改革
考試形式的設定是非常關鍵的，考試題型的設定、分數的分配在教學中起著導向作用，引導著教學的方向，決定著教學的輕重環節。現在我國的英語考試大都設定60%到75%的四選一的考試題型，
李彥女文學碩士管理系講師
聽、說、寫的題量不足，各種技能相互交叉使用，相互滲透思維的題沒有，閱讀題量太大，發揮題少，分數設定也不盡合理，給學生思維和發揮的時間太少，尤其四選項的題型在英語學習中起不到積極的作用。因為四選項在試題中大致上相似或接近，考生在區別正誤的選項後選出一個best answer,有時在四選項中甚至兩個選項可能都能用，只不過是由於思維和理解的不同而決定選擇某一選項。這種考試題型可能被認為：能夠提高學生的做題速度，加大學生的閱讀量，提高了學生的閱讀能力和畢業後適應工作的能力，這種考試形式也減輕了教師批卷的沉重負擔。但從實際效果看，並不理想。因為學生在學習英語反覆訓練，實踐這種題型時，總是交替地接受著正確語言資訊和錯誤語言資訊，記憶著正確語言表達的同時也同樣記憶著錯誤的語言的使用情況，所以通過長期的正誤辨別，區分學習訓練，最終影響了學生正確語感的培養和語言的確切表達及語言使用能力的培養和提高。由於題型設定的不盡合理，教師必須花費很大的精力和時間來應付各種題型的考試。，以致制約了教師對教學法的研究和實踐，也導致了學生高分低能，時間運用能力不高，交際能力不強的現象出現。全國四、六級英語統考統一時間、統一題型、統一批卷的形式也不盡科學，它遏制了百花齊放、百家爭鳴、推陳出新。
二、教材的改革
教材的編寫形式和內容直接關係到英語教育和學習的成敗，決定著教學模式，教學法的實施和研究、學習、訓練方式的.採用，各種學習和使用技能、能力的培養等等。因此教材內容的選擇、編寫形式、編寫質量的高低是至關重要的。綜觀我國當前公共英語所
使用的幾套教材，近幾年雖有些修改，但改動不大，相反，教材的冊數越來越多，習題量越來越大，註釋越來越少，生詞量過大，常用詞、重複詞彙太少，課外讀物、閱讀欣賞、擴充知識面的材料少，聽說材料不足，教材的編寫給教師安排課堂活動的機動時間有限，教材的導向偏於考試的東西太多，能力培養與提高的理論點撥太少，過重於強調閱讀，而輕於聽、說、寫使用和交際能力的培養、對語言熟練程度的掌握等。尤其是在教材編寫中要特別注意體現公共英語的特點，因為學習公共英語的學生，他們的主要學習目標還是業務知識，英語只不過是一門工具，不宜佔用他們過多的時間，要求相比英語專業有所不同，公共英語的教學任務應當側重能力的培養，語言熟練的掌握和運用，良好的語感，紮實的自學功底和較高的自學能力。同時提供一些閱讀欣賞，風土人情等東西方差別比較大的、趣味性較濃的篇子，讓學生課外閱讀，提高學生閱讀能力，擴充學生的知識面和對西方國家的瞭解，教材種類不宜太多，像英語專業的學生一樣分得過細。
三、教學法的改革
在我國，教師大都習慣使用傳統的英漢互譯教學法進行教學，單詞互譯、句子互譯、課文互譯、聯絡互譯、聽力互譯、口語對話也進行互譯。除此之外，語法教學也是使用較廣的，教師通過學習和操練語法規則、結構來學習語法。
系總是考慮是否符合語法規則，是否有語法錯誤，總也跳不出此框。如：聽英語材料時總在不停的翻譯，一旦翻譯跟不上時，他們就認為是聽不懂了，口語對話總是先用漢語思維一個框架，然後用英語逐字逐句的進行翻譯。寫作文更是漢譯英的過程。課堂教學教師的講課佔據大部分時間，而學生的作用則是被動的接受。傳統的教學法有它自己的弱點，但也有可利用的方面。因為在學習英語過程中往往會受到母語的干擾，不同的文化背景和思維方式也許要使用部分傳統的教學方式。但是交際教學法應該是我們在教學中實踐和使用的重點，它的使用不但能發展學生的交際能力、自學和綜合能力，同時也培養了學生擺脫母語的干擾，用英語進行思維的良好的語言接受方式。假設傳統的教法能與交際教學法有機的結合使用，我們的英語教學會搞得更好。
綜觀我國的英語教育，通過廣大英語教師幾十年的努力，已取得了長足的進步和很大發展，但問題存在也不少。比起形勢的發展，我們還需要認真總結一下我們這些年來英語教育的經驗，正視我們教育中存在的問題和不足，通過對英語教育的研究、探討和改革來提高英語教學質量，以適應社會和科技發展的需要。本文也想通過對我國英語教育和英語學習的調查和反思，進一步引起我們外語界對外語教育的探討。
隨著社會的進步和發展，現代化教學手段和裝置的完善，發展學生的語言能力和交際能力尚需外語教育界同仁們不懈努力、改革與創新，建立起適應我國國情的外語教育體系。
對專業教學改革的建議篇四隨著科學的發展，各學科知識更加多元化，化學科學已經深入到多數學科的各個層次。作為工科專業的大學化學課程，要適應相關專業的特點與要求，改革教學內容以及教學方法，在教授化學基礎知識之上，更加註重與相關專業聯絡密切的相關內容的教學;為適應工科專業對實踐動手能力的要求，要加強實驗技能訓練，讓學生積累研究經驗。
關鍵詞：課程內容，教學改革，實驗，創新。
作為一名機械專業的學生，經過一個學期的基礎課程學習以及實驗的操作，我對大學化學這門課程有一些自己的認識，大學化學的課程內容是對我們大學新生對化學基礎知識的普及，在高中的基礎上有了更進一步的強化，內容並不新穎，因而可能無法吸引一些同學的學習興趣，但是這些基礎知識的強化是必要的，只是我覺得應該縮短這一部分的教學時間，把更多的時間用在培養學生的實踐能力以及科研意識上，並在教學內容上加入前沿科技成果以及更多與相關專業有關的化學知識。
經過查閱相關資料，並結合自己的想法，我從以下幾點闡述自己對化學課程的改革建議。
一、減小理論教學在總課時的比重，改變理論教學方式。
由於高中化學對化學基礎知識有過較為詳細的講解，並且對工科的學生，化學基礎比較紮實，完全有能力自學會相關章節的內容，因而對這部分課程的講解，應該鼓勵學生提前預習，而課上應主要講解該章節的重點及注意問題，最好是通過課上演示實驗或觀看視訊的方式讓學生接受相關知識。化學老師應在課前提出相關問題，要求學生預習解決。例如對原電池以及電解基本原理的講解，完全可以以一個示例實驗為課堂教學內容，老師演示實驗或觀看視訊，並與實驗課相結合，設定更多與教學內容有關的實驗，這樣才更能激發學生學習化學的興趣。
二、改革大學化學課程內容，加強與專業相關的化學內容的比重。
化學作為專業基礎課，要更能服務與專業知識的學習。因而更多的與專業知識相聯絡，這樣才能達到學生學習的目的，對機械專業，我覺得大學化學課程應增加一些有關各種化學材料如複合材料及金屬材料等內容，這也可以通過老師做一些課外專題講座進行，結合我們大學生創新設計專案內容，這樣才能對機械專業的學生對專業課的學習產生更大的作用。
三、理論課與實驗課相結合，增加實驗開放時間以及學生自主選擇的權利。 化學實驗課的開設，對提高大學生的實踐動手能力有重大作用，能培養學生實驗精神，提高實驗素養。然而，由於在大二同時開設物理、化學、理論力學以及電工學實驗，對學生壓力較大，使得化學實驗時間不充裕，實驗對學生的提高效果不明顯。並且，實驗內容與課本聯絡不密切，各種實驗獨立進行，與教學內容脫節，因而實驗對化學基礎知識的學習作用不大。
“根據化學創新型人才綜合素質的構建和實驗教學改革目標，實驗教學理念是：以教師為主導，以學生為主體，以激發學生學習積極性為出發點，以培養學生創新能力為目的，促進學生自我選擇學術發展方向、自我設計知識結構、自我完善科研技能。”因而實驗課程中心強化實驗教學隊伍建設，全面開放實驗室，整合實驗資源，優化實驗內容，將基礎理論的驗證貫穿於研究應用之中，將基礎技能訓練實現於課題完成之中。例如，可以更多地增加設計實驗，也可以把理論課與實驗課聯合，讓學生上完理論課，直接到實驗室去做與其相關的化學實驗。這要求實驗室更多地增設與理論課相關的實驗，並且要種類多樣，增加學生的選擇性。
四、模組化教學，開設專題講座，增加前沿科技成果展示。
工科學生對化學也不能之侷限於基礎知識，這樣學生學習積極性不高，開設專題講座，介紹前沿科技成果，不必介紹太深的化學知識，只要讓學生產生對化學學習的熱情，同時這樣也有利於培養學生對科學的興趣以及創新思維。因而，開設專題課或者老師在課上額外展示這方面內容，對學生的學習會起到特殊的作用。
最後，作為一名機械專業的學生，我能體會到大學化學這門課程的重要性，以上只是我從學生角度對化學課程改革的一點見解，更重要的是自己要改進學習方法，從自身角度，更全面深入的瞭解化學這門科學，並注重培養自己的實踐能力，實驗精神，為以後專業課程的學習打下堅實的基礎。
另外，要把化學知識與機械專業相聯絡，學以致用，才能達到學習化學的目的。在機械設計製造及其自動化專業中，化學知識應用較為廣泛，特別是對材料的研究與認識，材料在機械設計中最基本的元素，化學對材料如複合材料以及金屬材料的研究，是機械設計中應考慮的基本因素，以後學到的材料力學，就是機械設計最重要的基礎課，並且，在化學科學中，新材料的研究和開發一直是熱門課題，不斷地有大量的化學新材料應用到生活的各個領域，在機械工業中新材料更是不可或缺。所以，大學化學課程的學習對我們機械專業的學生來說是必須的，也是十分重要的。
