個人簡介
曹保義 漢族 ，男，中共-黨員，1957.9出生在北京。1978.7畢業於北京師範大學生物系，同年任教於北京師範大學第二附屬中學 。1993.9-1995.3在日本富山大學教育學部攻讀研究生。
1996.9-2000.9北師大研究生院進行學習。2001.5-2001.9參加東北師大骨幹教師國家級培訓班。
現任北京師範大學第二附屬中學常務副校長。執教二十三年中，一直致力於中學生物教育教學，至今仍在教學第一線。
在做好本職工作的前提下，還兼任中國遺傳學會 理事，北京市生物教學研究會 常務理事，北京市教研部 教研員，教育部考試中心命題組 成員，北京師範大學附校學報 副總編輯等社會職務。
在工作中勇於改革、勤于思考、善於總結。
培養學生自主學習能力
在長期的教育教學實踐中，“傳授一接受”教學模式經過幾代人的總結、提高，已日臻完善化、系統化。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處於低水平。從培養學生全面素質來看，從21世紀對人才的要求來看，提高學生自主學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。
培養學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內所能完成的。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利於培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。
培養學生自主學習能力的研究，主要內容大致可以歸納為四個方面;
1、關於學生自主學習習慣的培養
培養學生的自主學習習慣。要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：
①預習的習慣。
學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看(或翻一翻)課本;第二種是看課本解決生字詞(語文、外語)、做做練習(數、理、化);第三種是查詢資料作深入研究。大多數學生可以達到前二個層次少數學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同學科、不同章節應該有不同層次的預習要求。
②複習的習慣。
學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先複習，後做作業;第二種是先做作業，有時間再複習;第三種是安排時間複習。注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師佈置假期作業，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統化、結構化。不同的複習階段應有不同的複習要求。
③使用工具書的習慣。
我校語文教師要求學生必備三種工具書《新華字典》、《現代漢語詞典》、《簡明古漢語詞典》。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養成使用詞典的習慣。教師要有計劃地佈置使用工具書的學習任務，讓學生到圖書館去查詢資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用網際網路檢索並下載檔案。
2、關於學生學習方法的指導
指導學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調控。
①會閱讀。閱讀是學習的基矗
閱讀時，眼睛首先從書本或螢幕上感知文字或圖象的資訊。然後大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提娶處理所需要的資訊資料。郭慧智老師認為：“現代教學論發展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。”
②會思考。思考是學習的`核心。
閱讀後遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決於他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法.學會從特殊到一般.再從一般到特殊認識
事物的方法;能透過現象抓住實質進行分類比較的方法;能 一分為二又能合二而一。進行發散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發展學生多方面的思維品質。
③會檢索。檢索是學習的手段。
在資訊時代學會定向檢索是現代人必須具備的一種學習手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查詢資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用資訊，學會自己解決問題。這一點文科實驗班的語文教師做得比較好。他們指導學生自學《古文觀止》，讓學生到圖書館查閱資料。翻工具書瞭解前人的註解然後小組討論，派代表到講臺上講課等，既鍛鍊了學生的自主學習能力也培養了學生的檢索能力。
隨著網際網路的發展和學校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學習、掌握網際網路應用技術。運用新的教學資源，瞭解他人的教學成果;另一方面要指導學生在網上獲取資訊、處理資訊，進行自主學習。何傑老師撰寫的《檢索能力培養初探》一文指明瞭教師在培養學生檢索能力中的作用。
④會調控。調控是學習的保證。
穩定的惰結與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嚐到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學生能調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生能實事求是。客觀地評價自己，既瞭解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、採取措施，不斷調整心態、控制行為，使自己逐步成為品學兼優的學生。
