設計和實施綜合實踐活動課程的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要並積極參與社會生活、服務於社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯絡，加強德育的針對性和實效性。這些都是綜合實踐活動課程的價值追求。具體地說，綜合實踐活動課程的價值在於以下幾個方面。
設計和實施綜合實踐活動課程的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要並積極參與社會生活、服務於社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯絡，加強德育的針對性和實效性。這些都是綜合實踐活動課程的價值追求。具體地說，綜合實踐活動課程的價值在於以下幾個方面。
（一）關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要
中國小生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究慾望，他們不滿足於對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎；隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。基礎教育階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關鍵階段；他們不滿足於單純的書本知識的接受性學習，嚮往成人的社會生活，具有參與社會生活的願望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成為學生身心發展的客觀要求。因而加強培養學生的綜合素質，是中國小生身心發展的內在要求。設計和實施綜合實踐活動課程，也是我國國情的客觀要求。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質教育，克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應學習化時代、資訊社會和我國改革開放時期社會發展的客觀要求，以及適應每個學生終身學習的需要。
（二）轉變學生的學習方式，發展終身學習的願望、創新精神和綜合實踐能力。
長期以來，中國小生的學習方式存在著學習方式單一，不利於發展學生的終身學習的願望和能力的片面傾向，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的侷限性，極大地制約了學生主動學習，不利於發展學生的終身學習的願望，難以發展學生的創新精神和探究能力，以及綜合的實踐能力。當前，在中國小設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在於，變革學生在教育情景乃至在一般的生活情景中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生開啟一個開放的時空，由學生自主地、創新性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識資訊的接受為主的學習活動不同的是，改變學生在教育中的生活方式或存在方式，把學生探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社群服務以及勞動和技術教育等作為重要的`發展性教學活動。綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯絡，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在於促進學生綜合實踐能力、探究能力，以及社會責任感等。綜合實踐通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
（三）面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯絡
綜合實踐活動超越書本知識學習的侷限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，並深入自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯絡，架起一座橋樑。這無疑有利於加強學生對自然的瞭解、對社會的瞭解與參與，密切學生與社會生活的聯絡，建立新的學習方式；實現以創新精神和實踐能力的培養為重點，發展學生多方面的情感、態度和價值觀等基本的課程價值。
當然，綜合實踐活動課程的價值還表現在，優化中國小課程結構，促進我國基礎教育課程政策與制度的創新。
