一、基本情況
本次期會考試已於2012年4月16日結束，試題由市教研室命題，我校對七年級語文進行了嚴格考試，並進行了集中評卷，做到了公平、公正。為了總結七年級語文教學工作，吸取教訓，有利於今後教學工作的進一步開展，現將我校七年級語文考試情況分析如下：
我校七年級語文成績一覽表
二、試題情況
本次考試試卷設定結構與以前有些變化：多了一項綜合題，課內閱讀理解重點突出，難易適當，立足基礎，緊扣教材，點面結合；重視能力，關注生活，結合時政；強調素養，張顯閱讀，提升寫作；穩中求變，相容新樣，題型靈活，側重於“教法”與“學法”的引導，強調重視名著與傳統文化學習，引導學生在生活中學語文，立足課內延伸課外，掌握閱讀方法，如整體認知、理清思路，解讀文字，理解題義，還有強調閱讀教學和寫作教學的有機結合。總之，本卷體現了基礎性、人文性、時代性和綜合性的特點。全卷共21道題，滿分90分，另加書面10分，共計100分，考試時間120分鐘。
三、答題情況
試卷由四個板塊構成，前三個板塊為試題部分，共設21道題，滿分為90分；最後一個板塊為書寫與卷面，分值為10分。
第一板塊為語言的積累與運用，共6個小題，分值為20分。僅有一位同學得滿分。第1小題考查按拼音寫漢字，第2小題是考查加點字的讀音，第3小題是成語運用，第4小題是考查比喻修辭，第5小題是考查課外古詩、文言文及綜合性學習中關於黃河的相關內容，第6小題是考查理解課文及名著內容的能力。這些題都是考查學生對基礎知識的靈活掌握和運用。其中第3小題成語運用，因所出四個成語學生掌握得不是很好，答題效果較其它稍差；6小題失分較嚴重。
第二板塊為閱讀理解，共三個語段14個小題，分值為35分。課內文
段閱讀有兩篇，第一篇是選自選自課文《傷仲永》和《孫權勸學》的文言文對比閱讀，分值為10分，以考察學生的識記能力和理解能力，如9、10小題既需要學生能背，又要能理解文章內容。如果死記課文內容，沒有領會其實質，是不能回答其正確答案的。第二篇是選自課文《爸爸的花兒落了》的課內閱讀，分值為12分，對人物的心理活動、景物描寫的作用及對課文內容的理解等的考查，由於學生作答時沒能把握好型別題的答題技巧，整體答題效果不是很理想。第三篇是《手》為課外閱讀，分值為13分，16小題失分較嚴重，主要原因是對課文的理解不到位。 第三板塊為作文，分值為35分，分值與往年保持一致。這次作文是一道半命題作文，題目：《我從來沒有這樣 》。 大多數學生能較清楚地敘事，主題積極向上，中心明確、條理清楚，有良好的語言表達能力，表明七年級學生基本掌握了簡單記敘文的寫法。但是，有部分學生沒能正確審題，不能正確理解題目的含義，把簡單的問題複雜化，有脫題的現象。多數作文分數居二等中間（27分）上下，一類卷比例不高，究其原因，本次作文平庸者居多，閃亮者較少。
作文呈現以下缺陷：
1、立意方面：出新出奇者較少。這從一個側面反映了我們教育的缺陷和學生情感的真空。同時也給閱卷教師造成一種情感審美疲勞。
2、內容表達：大多數都是泛泛而敘述。沒有對事件做具體精細地描寫。這就告誡我們的老師在進行常規作文訓練時，一定要重視片段作文的描寫訓練，這樣，才能使文章的細節出彩，吸引讀者眼球。
3、語言表述：雖然大多數文章語句通順，但語言表達能力上乘者寥寥無幾。語句平淡乏味，能自覺運用比喻、擬人、排比的同學太少。表明大多數七年級學生對語文中語言的精華吸收太少，良好的語感尚未培養起來。
4.結構層次：很多同學缺少結構上的匠心，基本上是開篇就直接敘事，顯得平淡乏味，而結尾也草率收場，既無“鳳頭”也無“豹尾”。 中間敘事時幾乎找不到過渡段，個別同學甚至不分段，不打標點或亂打標點，表明近半數同學的行文佈局能力較差，訓練無數。而那些稍有亮題亮點的同學就有“柳暗花明”之感了。
5.其他方面：①少數同學將文章當成話題作文。②極個別同學抄寫
閱讀材料。③少數同學字數未達標，書寫極為潦草。
四、今後努力方向
1、認真紮實地開展備課組活動，既要共同把握好知識的重點、難點、考點，也要共同商議的拓展延伸，提出有效提高學生語文綜合能力的方式和方法。
2、摒棄急功近利的思想，遵循教學規律。要有“大語文”的概念，拓展“教”與“學”的視野。引導學生多讀書、多積累、豐富知識，擴大見聞，杜絕“為考而教”的功利思想和做法。閱讀教學要紮實，立足課內，拓展到課外，規範文體教學規範答題。
3、加強學生答題技能的`訓練，引導學生養成良好的學習習慣和諸方面的能力，養成認真審題的習慣。指導學生關注生活、體驗生活、積累素材。
4.對作文教學要做到：（1）把作文教學提高到與基礎閱讀教學等同的地位，列入日常課程、切實搞好學生的訓練、批閱、評講工作。（2）分類、分專題紮紮實實搞好寫作技巧的專項訓練，審題立意、謀篇佈局，選材表達均要紮紮實實甚至反覆訓練。（3）開展豐富多彩的語文活動，拓寬學生寫作視野，使學生寫作的內容更廣泛、更豐富。（4）鼓勵學生多讀課外書籍，提高語言表達能力。（5）探索寫作教學的新方法。①同題多寫。②分塊訓練，各個擊破。③病文修改。④範文評析。⑤同題仿寫。⑥段落仿寫。⑦多讀課外名著，多寫讀書筆記。多背名段。（6）加強學生的書寫訓練。
期會考試七年級語文學科質量分析 [篇2]
一、試題分析
本試卷滿分 120 分，附加分值5分卷面分。考試時間90分鐘。試卷在知識點的分佈上比較全面、規範。
整份試卷以《語文課程標準》為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。試題注重於引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯絡，突出試題內容的人文特性；依然注重於能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。
試卷結構基本延續往年形式，共有三大部分，分別是基礎知識的積累與運用、閱讀與感悟、寫作，合計21小題。
二、學生答題情況分析
(一)整體情況分析
本次七年級參加考試人數共180人，最高分108分，最低分12分，總體平均分78，及格率是7℅。
各分數段分佈表
（二）各部分答題情況分析
積累與運用部分
第1、2題考查的是學生正確認讀漢字和使用漢字的能力，這兩題“從客觀選擇題到主觀填空題的變化，更引導學生注重平時的積累。基礎紮實的，能牢牢守住“陣地”，而平時偷懶懈怠的則不免模稜兩可、顧此失彼了。其實這些字詞在考前我們進行的複習中都給學生練習過、訂正了，可是還是有學生錯，反映出
不少學生中存在的認字不細心、觀察不細緻、書寫粗心、潦草的毛病。以後我們會加大檢測力度，多關注易讀錯寫錯的字。
第3小題病句修改，做得較差，正確率在55%，絕大部分學生對c項判斷不準確。
第4-6小題準確率較高，可達85%。
第6小題識記題名句默寫填空題得分率達90%，第四句為主題閱讀上的，學生只是讀了幾遍，沒有時間背誦只有幾個同學得分。
第7小題名著閱讀應用題答題中第二小題考察的是故事情節，學生沒有記得這麼詳細，幾乎沒有得分。
閱讀與感悟部分
1、詩歌賞析部分
第8、9題難度不大，得分率可達85%。
2、文言文閱讀
第10--13題：。從整體上看基礎好的學生和基礎差的學生得分呈兩極分化趨勢，好的學生得分在10分至13分，佔總數的40%左右，差的得分則在2分至5分，約佔總數的55%左右。
3、現代文閱讀題一：
第14題是主觀題，4分，有2個點，考查學生對課文內容的整體感知。此題難度較大，得分率較低。
第15題：文章內容概括題，學生也不陌生，關鍵在實際解題運用中結合不起來，可以多做類似練習。
第16題：語言賞析題，考查語言表達效果，屬於分析題。分值2分，得分率為77%。
第17題：主觀題，4 分，考查學生對文字人物感情的探究。有半數同學在表達時語言不夠規範簡潔，而是用文字句子來答題，以至失分。學生在讀信時沒有結合整個文字來探究人物感情，只是孤立地閱讀、理解，所以答題時容易片面。也有部分是語言表達不規範，在答題時缺少對語言的斟酌運用，需要在平時閱讀中加強練習。
4、現代文閱讀題二：
第18 題：句式仿寫題，比較簡單，得分較高。
第19 題按原文內容填空，失分同學較少。
第20題：考查語言表達效果，屬於分析題。分值4分，得分率為77%。這一題似乎看出出題者的猶豫，既然在題幹中明確是“舉例”，但在參考答案中再次指明“舉例子”，不知分值如何分配，作否要求。
寫作部分
本次作文為命題作文。“歌聲嘹亮”此題目本身極富思維空間，難度很大，七年級學生難以把握，對此題目中的比喻意義更是握不住，80%的同學存在離題現象。字跡潦草，不加分段，標點不清，結尾不點題，這都導致了失分，是非常遺憾的。
三、檢測反映出的問題：
（一）學生的問題：
1、名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規範，造成不應有的失分；
2、閱讀中理解不準確，答題不到位；
3、表述不嚴謹，詞不達意；
4、寫作基本功不夠紮實，錯別字連篇，語句不通，標點不分。
這都表明，學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時的教學中加以克服。
（二）教學中存在的問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一些學生無緊迫感得過且過，從而造成字音字形填空題、古詩句默寫、文學常識填空等不過關。
2、閱讀教學中同學們學得不靈活，記憶不深，不能學以致用。學生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。
3、文學名著的閱讀和指導不到位。平時由於教學比較忙，疏忽了對學生進行名著的指導，佈置學生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過場的現象較為嚴重。
4、作文中對中、差生指導不到位，想象作文拓展學生思維能力的作文訓練得不夠，至使學生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學生說到哪裡算哪裡，沒有整體的構思。
5、課外閱讀面太窄。學生平常學習的時間太緊張，缺少對有文學素養的書籍的的閱讀，造成了解題時思路的閉塞，回答問題時無從下手。
四、今後在教學中的改進措施：
夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，紮紮實實地搞好常規教學，加強閱讀積累，培養學生的語言感悟能力。古詩文的積累要在識記理解的同時，注意創造一定的語言環境，以考查學生運用古詩文的能力。詩歌的默寫應該不遺餘力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。
閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑑賞文學作品的能力 。要帶領學生在閱讀實踐中培養閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背後的隱含資訊，怎樣揣摩文字中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文字作出既富有創造性又符合文字實際的解讀。
總之，要進一步明確語文考試要求，注意訓練學生良好的考試習慣：字要規規矩矩地書寫，題幹要仔仔細細地審讀，答案要認認真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要紮紮實實引導學生多讀書，多積累，多讀題，關注考試資訊，不搞題海戰術，重視精選精練精講。不斷查漏補缺，積累答題經驗，使學生的應試能力得到進一步的提高。
2015年04月23日
期會考試七年級語文學科質量分析 [篇3]
2012-2015上學期語文期會考試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：
一、資料分析
本次考試，我帶七（2）班49名學生參加考試，考試的資料分析情況如下：
96分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。
二、試卷分析
本次試卷考查範圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設定科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。
三、考情分析
第一部分的基礎知識積累與運用，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個小題，總分為30分。
第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內《論語》十則。滿分為19分，下設有8個小題。
第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內容。由於七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。
四、存在的問題及採取措施
綜合本次考試，我們發現儘管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”
古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鑽教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那麼，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”紮紮實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今後的教學中應以教材為基礎，並加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之後，還沒有從國小的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今後的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯絡，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文書處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。 本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘鍊，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
