本次七年級語文期中試卷為全縣統一考試試題，滿分為120分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今後的整改措施做以下分析和總結。
一、學生成績反饋：
本次考試本班共有64名學生參加。最高分為96分，最低分為44分（共27人60分以下），現將班級成績分析如下：
二、試卷的基本特點
題型接近會考，但難度不大。
1、扣緊課本內容進行命題。
2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，（如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）以延伸拓展方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。
4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。
三、存在的問題
1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：（1）某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不紮實，如“鋒芒畢露”的“畢”，有一半的同學認為是這個“必”；再如名著導讀《童年》，有些學生的答案五花八門，讓人哭笑不得。（2）讀題不認真，思考不深入，第8小題為綜合性學習試題，要求學生依據示例寫個車貼並賞析，但是很多學生沒有注意問題中的關鍵詞，答非所問，導致失分。（3）丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。
2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文字準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。尤其是第二篇現代文閱讀17分，年級平均得分僅在5分左右。
3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個班級40分以上的'優秀作文屈指可數，寥寥無幾。
4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。
通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，紮實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。
2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，儘量訓練到位。教學中要紮實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文字對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。
5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向40分鐘要效率向40分鐘要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。
語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的週期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我們七年級語文教師相信：有領導的理解，有各位老師的支援，有我們自身的努力，我們語文教學的面貌定將煥然一新。
二、學生失分情況分析：
這次考試，就板塊和題型而言，第一大塊中的第1、2小題：漢字的音、形，失分較少，第3、4小題，關於詞語解釋與病句，得分較低，第5小題古詩文的默寫得分率較高，第6小題，找出語病和仿寫句子，得分較低；第7小題，名著導讀，能夠得滿分的不多。第二大塊中的綜合性學習得分較低。第三大塊中的現代文閱讀，失分較多，
古文閱讀得分率較高；第四大塊作文，得分率低，主要存在如下問題：
1.審題不清。2、選材幼稚。3、卷面書寫混亂。4、字數明顯不夠。 從卷面情況看存在如下問題：
1.基礎知識不夠紮實，審題不清，對題意理解不透，答案不著邊際。
2.書寫潦草，錯別字現象嚴重，答題隨心所欲，很少採用專業語言。
三、今後教學措施：
鑑於上述情況，在今後的教學工作中應重點做好以下幾個方面的工作：
1.根據考試情況分析，進一步強化基礎，包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力的訓練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。要多在規律上進行指導，切不可求深求難，偏離基礎盲目訓練。
2.加強測試的分析，進一步瞭解學生目前的情況，尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如：文言文要加強“減少錯別字”的指導，方法可以多樣，關鍵在加強字面意義的理解，只有做到這一點才能從根本上杜絕錯別字。又如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養，要求學生先認真閱讀全文從整體上去把握，然後對照題目進一步細讀；還有答題時要注意語言表達，力求簡潔規範準確，切不可沒想清楚就寫。再如作文指導要進一步改變學生的認識，要求學生寫真情實感，以及掌握必要的技法如快速立意構思等。
3.精選訓練材料，用好訓練材料。在平時的訓練中做些試題是必要的，但不能搞“題海戰術”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典
型意義的試題，加強解題方法和學習規律的指導，從而收到以一當十，舉一反三的功效。
4.學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的。因此，在課堂教學、課外指導方面都應採取相應措施，減少大一統、齊步走的組織形式，採取更靈活多樣的教學方式。特別要重視對後進生、薄弱生的具體指導，在評價、要求、訓練、手段、心理交流等方面因人而異，樹立他們的自信心。
5.加強與外界的溝通交流，主動尋求多方面的幫助，通過相互交流協作，取人之長。得到借鑑啟發。進一步樹立學生的自信心，加強與學生的溝通，共同尋找對策，而不能過多歸咎於學生的表現。
總之，我會以期末考試為契機，找出差距師生齊心協力提高成績。 2015年5月13日
