對於成績優良的學生有待於提高，輔導；學習成績後進的學生要進行基礎知識的輔導，而且需要一 定的耐心。下面是關於七年級下冊數學期會考試質量分析，希望大家認真複習!
一、試卷特點分析
縱觀整份試卷，有些題型耳熟能詳，是平時學習及檢測中遇見過的題型。但也有的有了一些變化。我認為這份試卷亮點較多，試題能較好體現新課標的要求，全面考查了學生的運算能力、閱讀能力、探究分析能力、簡單推理能力和綜合應用能力。試題型別豐富，使不同層次的學生都有較多可做的題目。避免了偏題、怪題和死記硬背的題目，對試題的難度控制的較好。
1、注重基礎，突出主幹題內容
基礎知識與基本技能是國中數學的核心內容，也是學生髮展的基礎。這次數學試題既注重對基礎知識的考查，更注意突出重點以及支撐數學學科知識體系的主幹知識。
2、立足教材，深入挖掘教材的考評價值
教材為學生學好數學提供豐富的素材，同時立足教材，體現了對考生公平、公正的基本原則。這次數學試題大部分源於教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。
3、貼近生活，注重考查學生用數學的意識
數學來源於生活，又服務於生活。學習數學的目的之一是用數學知識、方法和思想去解決實際問題，培養學生用數學的意識。本卷考查學生應用數學的試題較多。這些試題都是源於生活，豐富了試題的背景，引導學生關注生活中的數學。
二、學生解答情況分析
第5題（選擇題），主要錯誤是選擇了B，混淆平方根與算術平方根的概念。
第13題（選擇題），主要錯誤在學生對四捨五入的概念還有些模糊；
第15題（填空題），主要錯誤在有效數字的概念，有效數字的取法搞不清；
第16題（填空題），主要錯誤在有些同學把題目給的4個數字重複使用了，對算24的規則還不清楚；
第19題（填空題），主要錯誤在題意分析不夠清楚，只考慮到向右移動的一種情況；
第20題（填空題），學生對長方體的空間想象力不夠，空間感差；
第21題（畫數軸），主要錯誤在符號處理不正確；
第22題（計算題），主要錯誤在（-1）2009的計算錯誤，（-3）2計算錯誤
第23題（找規律），主要錯誤在審題不清，用字母來表示代數式還不夠熟練，對這個規律的分析能力不強；。寫不出第n項的規律。
第24題（生活中數學應用），反映出部分學生的觀察能力，分析能力及綜合能力還比較欠缺；
三、產生以上的原因我想有以下幾點：
1、對數學基礎知識的落實不到位
絕大多數教師在新課程教學中，還是能夠運用新課程的要求來實施數學教學，加強了合作交流，自主學習等等，但實效性差。對基礎知識、基本技能與基本方法的教學，除了應重視讓學生經歷形成過程外，還應注重基礎知識、基本技能在結合實際背景和解決問題的過程中運用，形成數學素養和能力。
2、對學困生的輔導不到位
從學生成績來看兩極分化現象較嚴重，新教材許多內容呈螺旋似的上升，就是要避免學生過早的兩極分化，從試卷看，也是嚴格按新課程標準的要求來命制試題的，能夠客觀的檢測學生應達到的水平。因此加強對學困生的輔導是全面提高教學質量的關鍵。
3、對新教材中每章內容的定位認識有偏差
老師必須把握每章每節內容的定位以及編者意圖和要達到的目標。使用的資料，不適應新課程，有些資料仍然是過去那種繁、難、偏、舊的試題,而且計算難度較大，（而新教材的計算都提倡使用計算器，包括會考都可以帶計算器。）老師也不好把握，學生在數學學習中也努力了，但效果很差，不能達到新教材所要達到的能力要求，造成一部分學生對數學沒有興趣。
四、今後教學中的一些啟示
（1）重視數學概念和運算能力的教學，進一步提高學生對數學概念、法則、公式的理解和數學運算能力，特別對學習數學有困難的學生要耐心教學和有效輔導，給他們更多的表揚和鼓勵,增強他們學習數學的自信心。
（2）注重基礎，掌握必需的數學。新課標基本理念指出：使數學教育面向全體學生，實現人人能獲得必需的數學。以全體學生都能掌握課本知識為度，著力培養學生的學習興趣；要樹立“目標意識，反饋意識”，不僅要求教師而且也同時要求學生始終明確自己要達到什麼目標，怎樣達到及如何選擇適當的方法達到最佳的效果，要及時、準確地收集反饋資訊，及時矯正教與學中的誤差。
（3）讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。數學教學的實質是思維過程的教學。將知識和方法不是作為思維過程暴露給學生，而是作為結果拋給學生，這種“奉送法”勢必將影響學生思維品質的形成。在考試中，由於死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的.傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易於遷移。
（4）聯絡生活實際，提高應用意識。國中是打基礎的階段，但聯絡生活，立足實際，形成應用數學的意識也是非常重要的。儘管現在的應用題背景新穎，考查的方法和手段多樣，沒有固定模式可套，但其核心仍然是審題。解題的關鍵是透過現象看本質，強化建模思想，即將實際問題轉化為數學模型，通過數學方法解決實際問題。因此，在教學中要努力引導學生體驗怎樣從實際問題中抽象出數學問題，並運用數學知識去解決它們；要加強閱讀理解能力，加強分析、加工資訊能力的培養；要引導學生有意識地用課堂上的知識去分析、解釋、解決現實社會生活中的問題；同時，還要引導學生在課外進行數學調查和數學專題的研究等，使學生在更廣闊的空間內去體驗數學的樂趣，發現數學的價值。通過更多的渠道去獲取資訊，提高學生的數學素養。
（5）轉變觀念，培養能力。隨著一大批內涵豐富、立意新穎、發人深思的好題的湧現，必將對國中數學教學的傳統觀念產生挑戰，我們應正視在教學觀念上所存在的問題。教師在數學教學中，要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生髮展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。
