在日復一日的學習、工作生活中，我們接觸到彙報的情況與日俱增，彙報時通常會多講一些重點工作的內容，非重點的內容簡單介紹即可，話說回來，你知道怎麼寫彙報嗎？以下是小編為大家收集的課改示範性學校驗收匯報材料，歡迎閱讀與收藏。
課改示範性學校驗收匯報材料 1
鋼都國小位於鞍山市中心城區——是一所具有 50 多年歷史的省視窗學校。學校以一流的科學管理，一流的師資隊伍，一流的教育教學質量，一流的高素質學生而享譽鋼城。我校始終致力於自主教育的研究探索，從九十年代開始到現在，先後在自主發展體系、自主管理體系、自主課程、自主環境體系等領域逐步深入地進行了有益的實踐，形成了具有學校特色的自主教育體系。多年積澱的研究成果，為新一輪課程改革的探索奠定了極其堅實的基礎。
新課程最根本的理念是：關注學生生命發展。自課改以來，我校領導和廣大教師以高度責任感和極大的熱情積極投入到新一輪課程改革中來。基於歷史的傳承和發展的需要，把學校辦學理念確定為：以自主教育為核心，建文化校園，為學生的幸福人生奠基。十年來，我們面臨著前所未有的機遇與挑戰；十年中，我們傾入著智慧與實踐。十年後的今天，改革的成效已出現端倪。我們欣喜地感受到老師們的教育教學熱情，感覺到他們教育觀念的轉變，看到了民主平等的師生關係已逐漸形成。
一、砥礪優質團隊，實現自主管理
教師的成長與發展是課程改革的基石，我校以教師自發的民間組織，淡化行政因素，來體現教師的自主發展；以“三種發展機制”為依託，促進教師自主發展、自主學習。
（一）名師工作室機制——培養研究力
我校的名師工作室是以歐陽海燕老師為核心，教師自願參加的教研團隊。工作室倡導教師 “從問題中來，到問題中去”、“為有效而來，為有效而去的研究策略”，遵循“教師即研究者”這一教師專業發展中的重要理念，讓教師在研究狀態下工作。
他們先後進行了： 等方面的研究，提高教師在教育教學實踐中發現問題、解決問題的能力，促進教師反思能力與專業化成長。目前教師捕捉教學現象及反思的能力與研究能力日漸成熟，已開發出《鋼都國小讀書校本課程》與《鋼都國小習作校本課程》。
（二）教師共同體機制——提高研究力
教師專業能力的提升必須有自主選擇發展的權力以及分享、合作的和諧的氛圍。共同體機制就給予了教師選擇的權利，將有研究同一主題願望的教師自由組合到一起進行研究，把合作研究能力發揮到最大化，使他們知識與智慧互動與共生。如 建立“書香校園”“讓讀書成為習慣”是學校發展的永恆的主題。一些教師在基於閱讀能力對學生重要性的認識，走到一起開展閱讀課研究。在這個“讀書課研究共同體”的帶動下，有很多老師將關注的目光投向讀書課，使讀書課發展成學校特色課程。目前，數學學科的“自主學習”團隊與英語學科
的“思維導圖教學”團隊也根據教師研究的需要，走上了自主研究的軌道。
（三）釋出會機制——輻射研究力
“釋出會機制”是有力地推動教師自覺追求專業發展的手段。每位教師的任何一項領先成績，都可以通過這種途徑與大家分享。其他老師從中獲取大量資訊，經過反饋、吸收、思想碰撞後會受到啟發，形成自己的觀點和經驗，最終提升自己的專業發展。這種學習交流方式形成了強大的輻射作用，營造更濃郁的教育教學研究氛圍。教師們展現自我價值、追求事業成功的熱情就被激發出來，這足以讓老師養成研究的習慣，得到自主發展。
在課程改革實驗中，教師始終是重要的推動力量。幾年的實驗表明：教學研究已經成為教師學校生活的一部分，成為學校的一種制度。學校不僅是學生成長的場所，同時也是教師成就事業、不斷學習和提高的場所。
二、營建快樂校園，研發自主課程
在課程管理方面，我校不斷加強校本課程建設，挖掘豐富的課程資源。開發了融自主性、獨立性和創造性為一體的系列校本課程，使之成為學校品牌課程。
（一）品牌課程
品牌課程的建設源於：學生的需要+減負
1、讀書課程
最初，根據課程改革的需要，增大學生的閱讀量，改變題海戰術，在師生中倡導讀書。
過程：在倡導的過程中，教師認識到讀書的重要性，學生也更喜愛讀書，我們以教師教師共同體機制為主，探究每個學年段閱讀書目，為學生推薦好書。
目前，推薦好書滿足不了學生閱讀發展的需要，我們需要更專業化的讀書課堂，則以名師工作室為主體，研發校本課程（讀書課+學生讀本+教師讀本）
未來：在課程的內容與課型的設定上，向縱深發展。
2、習作課程：
最初，一方面摘掉學生的課外書包； 另一方面加強教師研究能力，向教學尖峰挑戰。
過程：化繁為簡。繁：繁多的習作內容，每位教師的備課不能精細化。只任教一個班級，形成教學反思單一化。簡：每位教師精備一節課，實行走班上課，讓教學技能在反覆修改中提升。
目前：形成了具有學校特色的習作校本課程：閱讀教材學習作、閱讀繪本學習作、閱讀詩歌學習作、閱讀童書學習作的綜合性習作課程。
未來：開發活動習作課程。
3、書法課程：
融“漢字書寫指導+書法鑑賞+漢字史學“為一體的課程。
地址： 電話（Tel）： 電子信箱（Email）：
4、做中學課程
科技教育是我校的教學特色之一，我校在一至三年級開設《做中學》課程。
（二）特色課程
1、活動課程
（1）學科活動課程是由各學科教師挖掘並根據教材中的活動素材而設計的課程。如六年級在學習語文課程《橋》前，通過開展“行走鞍山橋”的語文實踐活動，讓學生深刻了解橋的造型及建造原理，既拉近了學生與文字的距離，又積累了豐富的寫作素材。科學學科的“創意橋”製作，綜合學科的“家鄉的橋小調查” 等活動，讓學生的視野開拓了，頭腦靈活了，自我發展意識增強了。趙靜波老師執教的《橋》綜合性學習一課在全國語文學科綜合實踐課研究現場會上進行展示。
（2）社會實踐課程
社會實踐課程是以社會生活經驗為中心，通過研究性學習，讓學生經歷發現問題、解決問題的過程，學會合作與交往，實現學生主體性和創造力的全面發展。如四年級以“水”為主題的奧祕探尋，學生在給水廠中參觀飲用水的加工，在水庫中發現水的彙集，在汙水處理廠中探討水汙染的治理。學生在觸手可及的身邊科學中瞭解科學的神奇和神聖，寫出了調查報告、科技小論文。鞍鋼、氣象臺、農田、果園，都是我們充滿魅力與奧妙的大課堂。
我校每學期都會選派部分優秀學生以“小院士”、“小博士”的角色紛紛走出校園到美國、新加坡、韓國、日本、澳大利亞等國家進行交流與學習。實踐活動基地的建立、異地遊學活動的開展讓孩子們立足體驗、充實人生、探索世界。
（3）校園文化課程
“沒有文化的學校是沒有靈魂的學校，也是沒有品位的學校。”學校開展豐富多采的“校園節日”四月的遊戲節、六月的藝術節、十月的讀書節、十二月的科技節是學校最為亮麗的文化風景。我們深刻挖掘每一個節日的內涵，結合實事和學生的興趣點，延長活動的'鏈條，保持活動的長效機制。這些文化課程無聲地滲透在校園的每一個角落，浸潤著每一位師生，使學校文化的“磁場效應”不斷擴大，推動著學校持續發展。
2、選修課程
我校還先後開設了、氣象站、電子製作、航模、機器人制作、科學實驗等四十餘項選修課程，它已成為培養學生創新精神和實踐能力的重要渠道。
學生科技活動是我校一項系統的活動課程，也是學校一大特色。我校成立了“未來夢”少年科學院，在20xx年度中國少年科學院“小院士課題研究成果展示交流活動中”有一名同學被評為十佳小院士，兩名同學被評為小院士，令有三名同學被評為預備小院士。
每年的科技節我們根據不同年段學生的特點及認識水平開展系列科技活動，並體現出層次性。科技節期間學校還與科協合作舉辦專題展覽和知識講座。評選出小小發明家、DIY小能手、科幻大師。
科技遊學活動更是讓孩子們直接感受到科學的力量，他們在西昌參觀了衛星發射基地，在心裡種下了科學的種子。
三、提高教學效益 推進自主發展
實施新一輪課程改革之後，我校以“立足過程，促進發展”理念為指導，把提升教學效益，推進自主發發展作為課堂教學改革的核心。從常規教學、教師發展、課程建設、課堂模式等幾個板塊著手創新課堂教學。
1、完善教學管理細則。我們梳理鋼都國小教學常規細則，切實加強對教學各環節（備課、上課、作業、輔導、檢測等）常態下的有效管理。
修訂學校現有的工作規範及評價制度：包括備課要求、學生課內外作業的佈置與批改要求、質量監控考核標準及月技能測試方案等。
2、加強對常規教學活動的監控：
常規教學活動包括：常規教學檢查（教學校長負責在多廳總結）作業展評（年段主任負責在多廳總結）；月技能測試；質量分析會；隨機聽課：同時附帶常規抽查；優化教學管理手段；課堂優化。
3、共享課題式集備，打造研究型團隊
學校堅持各教研組開展共享課題式集備，每學期召開校本教研展示活動。教研與教學的和諧統一，使科研的魅力顯現在教育教學的各個環節之中。同時這種在紮實有效、富有針對性的研究正一步步推動著新課程改革的程序。
四、打造詩意校園 營建自主環境
充滿人文精神的校園環境會時刻影響著一個人的思想和行為。我校力求以人文化的目標，開放式的設計，讓校園充滿靈性，讓校園每一處都是生命的對話。
寬敞整潔的操場為學生提供活動展示的空間；古典故事浮雕讓學生懂得謙和禮讓；室外宣傳展板講述學校的發展歷史和優秀師生的成長故事；升旗臺上飄揚的五星紅旗，激發學生激情昂揚的愛國熱情；教學樓內獨具風格的走廊文化和室外充滿童趣的環境設施，共同構成了學校外顯的文化大環境。
課程改革以業，我校緊緊抓住了自主教育這一突破口，使學校穩步發展。學生樂學程度、創造能力、自學能力、參與競爭能力、自我約束管理能力明顯增強； 個性特長明顯發展，學生的可持續發展能力凸顯，得到了社會及家長的廣泛認可。學校的自主教育，不僅為孩子，為老師提供了發展的空間。它更觸動了孩子們的激情與教師的教育智慧和生命激情。
在各級領導的關懷和期待中，自主教育工作取得了一定的成果。目前已發展成省重點學校、省模範學校。校園裡先後留下過國家教育部、省教育廳、市委、市政府、市、區教育局領導關愛的腳步，也迎接過英國、美國、加拿大、日本等國家友好學校的參觀訪問。在分享成績喜悅的同時，我們又清醒地認識到：我們的研究的步伐與學生髮展的需要還相差甚遠，我們將在新的教育理念指導下走向一種新的境界，建立一種更成熟、更有利於學生髮展的科學而靈活的教育管理新機制，讓 “自主教育的研究”為學生的成長提供儘可能大的發展空間。相信它將是一種揚棄、一種豐富與發展、一種傳承與創新的統合。
課改示範性學校驗收匯報材料 2
20xx年洪江市以行政手段整體推進新課程改革，改革春風給雪峰中學帶來無限的生機和活力，學校就課程改革做了幾次專題討論，並達成共識，大家一致認為：深化課程改革，構建高效課堂是學校大面積提高教學質量的必由之路。為此，我們結合校情制定了20xx-20xx年課改中長期規劃，積極開展新課程改革的各項工作，全體教師在實踐中明確了新課程理念，課改實施從注重形式向注重高效轉變，從感性認識向理性認識轉變，形成了以“明星學習小組”評價機制的課堂教學改革，給課堂教學帶來了新的氛圍，課堂活起來了，學生動起來了。
在市教育局的指導和關心下，課改工作更加紮實有效的推進，在20xx年順利通過了“洪江市課改示範校”的驗收，取得了一定的階段性成績，現在簡單的給各位領導和專家彙報一下：首先我們確定了以抓薄弱學科教學為切入點，整體推進有效課堂教學；以聽評隨堂課為重點，增強課堂教學的有效性；以探究因科施教為重心，強化課堂教學的針對性；以地級課題為契機，完善有效課堂的教學模式。聚焦課堂，多方聯動，把有效課堂教學不斷引向深入。具體措施是：
一、更新教育觀念，以課堂教學改革為主線，以德育促發展
“以人為本”、“以學生的發展為本”，是課程改革的出發點，在組織機構上，我校成立了以校長為組長，教務主任為副組長，各教研組組長為組員的課改領導小組、達標課堂課評組。在課改中，學校各部門共同參與，明確職責，分工協作，密切配合，相互支援，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進行。學校還要求全體行政領導，教研組長率先垂範，轉變教育觀念，樹立新課程理念，在課改中，校長和參加課程改革實驗的教師認真制定課程改革計劃和實施方案。校長、分管副校長、教務主任、教科室主任能積極投身課程改革第一線，通過認真聽課，充分了解新課程實施的進展、動態和遇到的問題。通過聽評課、召開座談會、研討會等方式積極進行課程改革的探索與實踐，為課程改革提供了優越的教學環境。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支援課改、人人蔘與課改”。
在這種理念下，我們放手讓學生自主學習、討論、交流、展示，讓學生獲得參與和成功的快樂，讓學生真正成為了課堂的主人。課堂上掌聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏，充滿了青春與活力，“滿堂灌”、“填鴨式”式課堂基本消失。 德育教育是課改的前提條件，我校堅持以愛國主義教育為主線、以日常行為規範養成教育為基礎、以班集體建設為重點的工作思路，把提高學生的綜合素質作為學校德育工作的重要目標，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。
“高尚的師德是立校之本”，這是我校師德建設的根本，我校把提高教師職業道德水平擺在重要位置，倡導“敬業、奉獻、求實、愛生”的師德意識。組織全體教職工認真學習《教師法》、《教育法》、《公民道德建設綱要》、《未成年人保護法》等教育法律法規，撰寫學習心得體會，真正提高思想認識。建立了一整套教師管理制度，加大依法治教力度。為此，學校制定了出勤、考評、休假、課堂教學等各種考核評價方案，把師德建設與年度考核、評優評先、職評掛鉤，對違反者實行一票否決。認真組織好每月一次的班主任例會，開展好班主任工作研討活動。在活動中聆聽班主任的心聲，解決班主任的困惑。在加強中國小生日常行為規範教育的基礎上，以各種節日為契機，在學生中廣泛開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，以建立新課改學校、班級以及每週的升旗儀式、國旗下講話、星級班級、校園之星評選為載體，不斷提高學校精神文明建設。建設了校園文化走廊、濃厚學校的藝術和人文氛圍，對全體師生的思想政治工作起到很大的推動作用。
家庭教育是青少年社會化的起點，是其他教育形式無法替代的。我校根據雪峰山區實際情況，建立了家校溝通平臺，建立了家長學校，做到了目標明確，計劃落實，規範嚴格、內容針對性、實用性強。我校堅持注重學校—社會—家庭三者之間聯絡，發揮各自作用及優勢，為教育教學服務。並進一步完善了家長委員會制度，通過家長會、家校溝通平臺、告家長書等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。
二、找準切入點，積極開展課堂教學改革
以課程改革為契機，我校課改領導小組認真組織教師學習課改檔案精神，提高認識，明確新課程理念，把握教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。我校完善和制定了新課改的教學教研製度，確定“明星學習小組”的課堂模式。
新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多教學的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。我校的課堂教學煥發了新的活力，並構建“明星學習小組”課堂教學模式，借鑑先行學校的經驗，根據自身的具體情況，教師們把全班學生進行了科學的分組，按照“異質同組，組間同質”的原則，4人一小組的構建，達到每個小組的'分配均衡。這樣也更加有利於組間競爭機制的建立。為了促進學生學習的積極性和主動競爭的意識，教師們想盡了各種辦法，如：計分制、明星制、榮譽稱號制等。我們還制定了“五步”的教學流程：
自主學習、合作與探究、學生展示、教師精講、達標測評。學校賽課活動助推課改，學校繼續以教研組為單位舉行了二輪賽課活動。第一輪：各教研組選派課改優秀的教師上示範課，第二輪：各教研組人人上過關課，學校課改組成員分包到組，具體指導課改工作，每週三教研組舉行教研活動，重點提出本週課堂教學改革中出現的新問題，並集思廣益，找出解決的具體措施、方案。新課改，使我們師生進步、學校提升。
1、教師的教學觀念得到更新，徹底轉變了課堂的角色，讓學生真正成為課堂的主人。
2、學生的學習成績大面積提升。
3、特色教育教學成果顯著。我校教師在近幾年的片級、市級教學比武中大多數能取得一等獎的好成績，多人次獲省級論文一等獎。
三、深入挖掘課程資源，優化課程設定
我校非常重視國家課程開設工作，成立了以校長任組長，教務處人員為成員的國家課程開設領導小組。由教務處負責課程的編制，實驗的開展等具體事宜。領導小組堅持貫徹執行有關國家課程開設情況的政策和規定，召開專門會議，總結先進經驗，解決課程開設和實驗開展過程中存在的實際問題。課程理念是提升教師課程實施素養、全面提升課堂教學效益及推進素質教育成果的先決條件，學校重視對教師課程理念的培訓與指導，全面地提升了學校廣大教師的實施水平。
活動課程是我校的傳統課程，為了保證學生每天一小時的課外活動時間，除規範做好課間操外，並且充分利用下午課外活動及綜合實踐活動時間，讓學生走出教室，來到操場，進入實驗室，走進音樂室，走進美術室，走進書法室，在教師的培訓下，進行興趣小組活動。讓同學們充分享受學習的快樂，體驗特長教育帶給他們的收穫，為我校的校本課程的開設打下了良好的基礎校本課程是課改的延伸，我校加強了校本課程的研究意識。我校擬定的“營造書香校園，打造人文學校”的校本教研課程已初步定稿，已進入實施階段。
四、完善保障與評價的機制，提高課改效率
學校制定了新課改經費保障制度，在經費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證每月“明星學習小組”的獎勵、教師新課改教學評價獎勵、課改資料的列印和班級文化建設所需經費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執行新課改工作情況納入績效考核，與評優評先、晉級、聘任直接掛鉤。
這些年，我校主要以完善和發展課堂教學模式為新課改的重點，以打造“市級課改樣板校”為新課改的目標。為此，我們不斷加大對教師的培訓力度，分期分批到洪江市實驗中學等觀摩學習，並組織全員教師進行了為期一週的學校體驗式培訓等，讓教師儘快提高自身素質，適應新課改的要求。
在方案規劃實施上，我校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了《雪峰中學新課程改革實施方案》、《雪峰中學新課堂教學評價制度》、《雪峰中學明星學習小組評價制度》、《雪峰中學學習小組構建與評價制度》、《雪峰中學課堂教學模式制度》等。
五、示範引領、周邊結對，收穫成果
為了使有效課堂教學能更好地落到實處，我校一直沒有放鬆對教師的錘鍊。除了多次外派教師學習外，我們還多次邀請市教育局的領導來校指導，並利用身邊的榜樣牽路搭橋。讓校內的名優教師上示範課、公開課。而且通過與周邊學校結對，大大促進校際和教師間的交流，為教師搭建了更為廣闊的平臺，有力地助推了我校的教學改革。比如，我們先後組織了太平中心、龍田中學、大崇中心、五中、灣溪中心、硤洲中學等學校的課改研討活動，並和教師們進行了課改交流，收效顯著，我校多位教師在市級教學比武中榮獲一等獎，在課改實施中培養出了一大批優秀教師。近5年以來，每次在市裡召開的教育教學質量會上，我校都作為課改示範校代表發言。20xx-20xx年連續四年獲洪江市中國小年度目標管理先進單位，20xx-20xx年連續四年獲洪江市中國小教育教學質量優勝獎，20xx-20xx年連續四年獲教導工作目標管理先進單位、教科室工作目標管理先進單位，20xx年湖南省合格學校驗收成功，20xx年和2011年洪江市大學聯考優質生源輸送學校，20xx年創懷化市綠色學校，20xx年榮獲洪江市第六屆藝術節國中組群舞一等獎，20xx年洪江市整體推進新課程改革示範學校，20xx年度榮獲雪峰鎮先進黨支部，20xx年榮獲洪江市第七屆藝術節國中組小品一等獎，20xx、20xx年洪江市三獨比賽楊婷同學獨唱獲一等獎，20xx年楊英明同學榮獲洪江市第34界青少年科技創新大賽一等獎，20xx年榮獲洪江市中國小首屆英語才藝大賽一等獎，20xx年湯賢鬆同學在懷化地區中國小運動會上獲跳遠第四名，20xx年榮獲洪江市中國小體育節團體總分第六名。
六、下階段課改工作打算：
1、學校繼續組織部分教師到課改先進學校進行交流學習，返校後分教研組組織課改交流，接著分教研組組織外出學習的老師每人上一節高質量的示範課，要求各組人員必須參加聽評課。評課過程注重評課堂教學是否真正把課堂還給了學生，學生是否真正成了學習的主人，課堂上學生自主學習的積極性，參與意識等是否得到了提高和發展，更主要的是評課堂教學的效果是否達到了高效課堂的標準。不評這節課的優點有多少，只評這節課的問題在哪裡。通過這樣的評課形式讓大家找到課改的方向、存在的問題、解決的辦法。
2、繼續抓好新課程教材培訓和新課程理論學習，有針對性地開展專題研究，使教師進一步樹立教育新理念，準確把握各學科課程標準的具體內容，引導學生在自主、合作、探究學習中成長和發展。
3、為促進課堂教學改革深入持久開展，學校計劃全方位改革學校課堂教學管理機制、教育管理模式與評價機制，創新學校管理制度和整體評價機制，強化教研組、備課組集體作用，規範完善集體備課制，激勵教師在課堂教學中將集體智慧和個人創造相結合，構建在大面積提高教學質量中實現教師專業成長的激勵機制。
4、加強質量管理，優化課堂教學的各個環節。
①優化備課環節。進一步規範集體備課流程，加大集體備課的力度，深化集體備課研究，把集體備課落到實處。
②優化上課環節。注重課堂教學研究，積極構建高效課堂，使課堂真正成為“知識的超市、生命的狂歡”。
③優化作業的佈置和修改。做到學生知識過關，作業練習當堂完成。
④優化檢測與輔導環節。
⑤建立、完善教學質量分析制度和課堂教學評價機制等制度，注重學生能力的培養，激勵學生成功。
我們相信，在市教育局的精心指導下，在全校師生的共同努力下，我校的課改將邁上新的臺階。
課改示範性學校驗收匯報材料 3
一、對教改的認識
教學是教育的基礎，教育質量是我們教師的生命，而提高教育教學質量的主陣地就是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑就是深入開展課堂教學改革。
二、課堂教學改革的想法：
我認為要遵循“以人為本”的觀念，給學生髮展提供最大的空間；能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學重點。
三、課堂教學改革的做法：
自工作以來，我一直沒停止過改革的腳步，先後進行了“先學後教”課改專題的實踐，取得了圓滿效果；然後又在“課堂實效性”方面進行了探究；現在進行的“輕負高質”研討也正用於平時的課堂教學之中。
不同年齡段的學生接受新知的水平高低不同，同一年齡段的學生也有不同的學習風格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學內容和方法。由於學生沒有英語學習的語境，並且大部分學生家長也輔導不了。因此課堂教學就至關重要。為了訓練學生有良好的英語聽說讀寫能力，課堂上儘量為學生創設英語學習環境，培養良好的英語學習習慣。
四、為達此目的，我是這樣做的：
1、利用唱歌、遊戲活動，調動學生的`情緒，集中學生的注意力。
2、利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握知識。
3、利用投影、錄影、多媒體等手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，運用所學。
為了更好地開展教學活動，大面積提高教學質量，我積極地參加教研活動，每學期都要重溫新課標內容，根據課標要求，制訂出本學期的教研活動計劃，並嚴格按計劃實施。多觀看優秀課錄影，然後進行評課，從中借鑑好的教學方法及新的理念。同組教師互相學習、互相促進。
五、效果
經過長期的改革和探索，我欣喜地發現，課改前後學生在運用語言能力，自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有了很大進步。但還存在著許多不足之處。所以，我們要樹立終身學習的思想，時刻給自己充電，提高專業水平和素質，要對課堂教學改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究課改，從理念上準確把握理解課改精神。然後，要積極地大膽地去實踐，在實踐中反思，在反思中前進。
課改示範性學校驗收匯報材料 4
課程改革是基礎教育的一項重大教育改革。當課改的春風吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎教育的革命，以創新的精神和積極的心態去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神聖使命。我校在上級主管部門的正確領導和有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收穫。今天，藉此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領導彙報，與各位同仁交流。
一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍
1、成立課改組織機構，實行領導包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，業務校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，並出臺了一系列管理制度。學校領導包抓教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂範，並親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領導。
2、真抓實幹，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，自20xx年8月，我校新合併以來，新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。校長總體負責，重點保證課改師資和經費；業務校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導，並及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導處主任帶領教研組長長期站在課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料蒐集、整理、歸檔，及時小結。由於上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。
二、狠抓業務學習，樹立課改新理念
1、抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什麼課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置1學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師徵訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網路資源，拓展教師學習視野。我們注重網路資源的利用，充分藉助電子備課，網路引導教師進行學習。再次，倡導全員讀書，撰寫業務筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落後，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。
2、抓培訓，提高教師教育教學能力是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，我們採取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們曾先後派出30多名教師參加區級培訓，10多名教師參加過市級培訓，一名校長參加過省級培訓，他們回來所做的報告、所上的示範課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《業務培訓制度》和《業務培訓計劃》，紮實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每週五放學後開展教研活動，確定雙週四放學後為教師業務學習和現代教育資源應用學習，或許組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每週的培訓專題；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過紮實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，並形成了自己的課改風格與特色。
三、紮實開展課題研究，凸顯校本教研特色
1、深入教學實際，選定教研課題。為了提高教師教學科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學困惑，自20xx年學校成立伊始，在深入實際紮實調研的基礎上，卒先在語文科開展課題研究。擬定了《國小語文課內外閱讀銜接》的課題。經過一年的初驗，效果令人滿意，並於2008年10月被區教研室批准立項。之所以以語文科這一基礎學科先行試點，是以這一點為突破口、閃光點。通過實踐和研究發掘校本課程資源，轉變教學方式和學生學習的方法、途徑。從中培養學生的自學能力和教師的指導能力。並逐步形成學校教育的風格。以推動課改向縱向深發展。2009年2月，德育組課題《農村國小實施國學啟蒙教學的研究》經過考察調研後向廣東省教研組申報立項，2009年6月獲批。這一課題的確立和實施，無論從國學乃至整個語文課程發展都極具意義。最終實現《新課標中提到的“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態度和價值觀”的三個方面的目的。
2、關注研究細節，夯實課題研究過程性管理
為了避免研究的盲目性，各課題組結合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導思想、研究內容、研究目標、研究方法與步驟。根據各學段的教學特點，各個課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別根據不同學段提出問題研究。採用層級管理模式：學科組長負責制。為了增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，課題組梳理整合教師的教學困惑，制訂階段性研究方案。每週教研會上針對困惑，做專題發言，讓教師談經驗、說方法，交流感受；每月從刊物或網路上搜集一份相關資料；每月公開課後寫一篇教學反思，學期末每人撰寫一篇教學論文，課題組上交課題研究工作階段性小結。同時還重視研究材料的收集，這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學工作積累了一筆寶貴的財富。
3、開展豐富多彩的教學活動，注重課題成果的應用
三年來，為了保證課題研究成果廣泛應用到課堂教學中，語、數、英、德育課題組結合各自學科實際開展了大量富有特色的教學活動。我校每個學期都有計劃地、有組織地、有秩序地開展各項校園文化活動。以此搭建展示校本教研特色的擂臺，讓全體師生在公平、公正、公開的審視下選出具有校本特色的`榜樣。以榜樣的模範作用增強了正面教育的效果，活躍了校園文化氣氛，把各個課題的開展推向深入。這樣，既迎合國小生的口味，營造課題氣氛，又夯實了課題開展的群眾基礎。三年來我校開展的活動形式多種多樣，都是針對校本教學實踐需要及結合國情教育需要而開展的。形式有：講故事比賽、感恩老師作文競賽、成語接力競賽、感恩父母攝影比賽、毛筆字比賽、手抄報比賽等等。
我校《國小語文課內與課外閱讀銜接》的教學研究課題試點班每個學期的質量測試都在鎮的前茅。並在09年開始把試點班經驗全面鋪開。我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結，共同督促，共同進步。語文組從“課內與課外閱讀銜接，以讀為主，讀中感悟”的教學模式中總結出一些行之有效的方法。在課堂教學中，鼓勵教師大膽運用新的教學方法開展教學活動，激發學生學習興趣。
四、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量
由於多種原因，學校初始的兩三個學期，我校教育教學質量萎靡不前。全校的語文科有一半是鎮的末位數名次。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，找到了落後的根源——即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教與研並舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方法，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們提出“去掉末位數”的口號，將管理的重點聚焦到課堂教學實效性上。開展“課堂為鏡，以正教風”的活動。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，實施“嘗試教學法”，採取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高。
五、注重總結提高，錘鍊出一批科研性骨幹教師
三年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上彙報課、骨幹教師上示範課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課後，都要對自己所授課進行課後反思。三是採取骨幹教師示範引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課後，教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待於改進，最後形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關係融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘鍊了一批科研性骨幹教師。
六、存在的困惑
部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待於解決。
新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今後的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今後的課改徵程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，時俱進抓課改，為建立富有特色的科研型學校而不懈努力。
課改示範性學校驗收匯報材料 5
按縣教育工作會議安排部署，為切實做好我縣課改工作，確保我縣國小課改深入開展，現我縣國小課改工作的情況及思路彙報如下：
一、各學校及所轄國小都成立課改機構和完善課改實施方案，確保課改工作有序推進。各學校教研室專職教研員分科定期組織中心教研組活動，主要研究課改實施程序中共同需要探討的相關問題以問題為中心開展集體研討活動，每月至少活動兩次，並建立活動日誌。
二、教研員實行聯片包校制，組織並引導課改教師邊學習、邊實踐、邊研究，教研員每學期聽課、評課不得少於40節，教師每學期聽課、評課不得少於10節。
三、實驗與研究並重，立足於課堂教學的改革。課堂教學是課程改革的主戰場，要把新的理念轉變為廣大教師有效的教學行為，實現全員參與，自我探索，求異創新的課堂要求。組織教師每人上一節課改公開課，撰寫一篇課改論文，寫一篇有質量的教學反思。
四、抓好校本培訓工作，利用電教裝置和現有資源開展網路研討活動，突出課堂教學改革研究，按課改要求和新理念，探索創新教學管理和評價體系。同時通過網路平臺，加強課改專題研討、經驗總結和交流，進一步的推動課改工作的深入開展。
五、結合繼續教育工作，各學校要普遍開展課改彙報課評賽活動，科目不得僅限於語文和數學，每科都得安排。在活動程序中評選出優質課,在校內進行彙報觀摩，並廣泛開展自評、點評和課改研討活動。縣將在適當時間舉行課改優質課展示和優質課評比活動，要求縣直學校、鄉鎮中心校各選送一節課，
六、加強教學常規管理，開展教學常規檢查、每學期進行兩次的.教學常規檢查，今年六月中旬將組織中心校教研員參加的教學常規檢查、交叉對各鄉鎮課改工作進行檢查評估，評比工作，以達到總結、交流的目的。
七、深入學習落實《新課標》，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課程、新技術的培訓作為本學年校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新理念、新課程、新技術”開展學習活動，突出培養教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。
2、在教師中開展讀書活動。
圍繞新課程改革，一是利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二是開展教師讀書活動，拓寬教師的知識面。每位教師要認真學習，並作好學習筆記，寫好一篇課改學習心得。
3、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。
八、樹立研訓新理念，促進教師專業化發展。
1、搞好集中培訓。學校要利用業務學習時間，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革資訊，分析教改形勢，並利用年組集體備課的時間，學年組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，並做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考評記實工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發揮骨幹教師的示範榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師，發揮其輻射和示範作用。利用講座形式傳授課堂教學經驗，並通過示範課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。各級骨幹教師每學期必須做理論講座一次，上示範課一節。每學年至少撰寫一篇論文在縣級以上刊物上發表。
4、開展“一人學習、眾人受益”式培訓
學校選派骨幹教師外出學習、培訓考察，回校後要求他們總結學習心得，並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓採用專題講座、經驗交流、上彙報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
5、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，學校教研員找出問題的原因，可以通過網路研討的方式，制定對策措施，幫助教師解答疑難九、加強科研意識培養，建立科研型教師隊伍。
1、對上級科研部門佈置的科研課題積極參與、研究，學校要根據實際擬定校級課題，並組織教師人人蔘與課題實驗和研究，寫好總結與體會。學校對教師定期進行科研培訓，增強教師科研意識，努力實現教師由“經驗型”向“科研型”轉變，用科研帶動全校教學工作的整體改革
2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。開展好校本培訓活動，組織全體教師完成參與一次課改交流與研究；提交一份優秀教學設計；上好一節課改研究課；寫好一篇課改經驗論文或教學反思的任務。
今後我們將通過行之有效的研訓活動，提高教師整體水平，為打造一支個體優秀、群體協作、愛崗敬業的專業化教師隊伍而努力。
課改示範性學校驗收匯報材料 6
我於是1991年7月以優異的成績畢業於遼陽市師範學校，畢業後被分配到遼陽縣小屯鎮中心國小，在小屯鎮的教育戰線上我一干就是20xx年，在20xx年的教學生涯中，始終嚴格要求自己，愛崗敬業，勤奮努力。特別是走上領導崗位以來，我不斷完善自我、增強課改能力；努力營造課改氛圍、引領教師成長；切實制定評估體系、提升課改實效。以“和諧發展求特色、穩步提高創一流”為課程改革宗旨，帶領全校教師積極開展新課程教學。
一、不斷完善自我、增強課改能力
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏得主動。“打鐵還須自身硬”，作為一所學校的校長，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。
新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我參加了多次校長崗位培訓，積極參與各級各類教研活動，課程培訓等。並通過網際網路、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，並有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合我校的實際，深入思考，探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。
二、營造課改氛圍、引領教師成長
教師隊伍是學校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進入課改伊始，我們就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結構合理”的一流師資隊伍作為首要任務來抓。而要完成這項任務，營造良好的課改氛圍是關鍵。
本次課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的'目標，必須把學校建設成為一個有共享的信念和價值取向的學習型組織，把提高教師的學力當作首要任務來狠抓落實（學力是指學習的慾望和能力），從而改善教師的心智模式。為此，我們首先營造出一種民主、寬鬆、和諧的學校氛圍，在這種大的背景下，從活生生的事例中將“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏”，“1+1>2”等資訊有效地傳達給學校的每個成員，使得我們用集體的智慧和力量來打課改的攻堅戰。其次，為了引領聽課評課的正確導向，我們領導及時提出並切實履行了兩個“允許”。一是允許對課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵爭辯，但要把學術之爭與對人的評價嚴格區分開來。二是允許出錯和失敗。再者，在學年末的教師考評工作中，學校領導將每一位教師的學習狀態列為重要的考核內容。
通過學習型組織的建立，老師們的教育視野和理論素養提升了，思維方式改變了，能力水準提高了，甚至連他們的生活方式都發生了改變。老師們說：“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。學習已經成為我們把握時代脈搏、與時俱進的法寶，成為課改形勢下個人成長和學校發展的命脈。
對於廣大中國小教師來講，一下子要從課題研究的角度來進行研究，顯然是不現實的。我們的策略是：以教學反思為切入點，促使教師發現問題；以案例研究為抓手，幫助教師探究問題；以課題研究為突破，引導教師解決問題，並藉此全面提升教師的科研能力和水平。這個“三步行動法”使得我校教學具有了專業性和高品質，從日常的經驗性教學向反思性教學轉變。我們為了對近一個時期內課改工作中湧現出來的焦點、熱點、難點問題展開一種自由、民主、平等的研討方式和平臺，我們就選擇了分組研討這種形式。日前，僅我校舉行過的全校性較大規模的分組研討會就有10次，尋著這種對話的思路，本學期我校先後建立了研究課制度、課研小組研討制度、青年教師拜師制度等，在全校營造了濃郁的科研氛圍。我們的教師也取得了長足的進步和一些行之有效課改經驗。
三、制定評估體系、提升課改實效
隨著課程改革在我校的全面啟動，我發現原來的管理辦法和評估體系很滯後，不能適應課改的需要。於是我們改變了以往的應試管理辦法。注重了人性化的觀念管理、情感管理，使老師們產生觀念認同感和情感歸屬感。隨著課改的深入開展，我校實行層級管理。從校長到中層幹部到教研組長、年級組長，再到備課組長直至任課教師，層級定位明晰，責任到人，目標到人，行動到人。我對我校領導班子成員明確提出：“現如今的學校教育應從管理走向經營，經營的核心理念就是發展，發展學校的前提首先是使教師得到發展。”本著經營學校的理念，不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是充分考慮到他們的發展，要我們為教師的發展提供足夠的空間，使得學校成為教師發展自己，提升自身生命價值的地方。比如，我們的獎勵制度，學校除了制定對優秀的教師的獎勵條款並進行物質激勵之外，對於那些積極投身課改、業績突出的老師，學校為他們創造一切條件提供參觀學習的機會，漸漸地，“培訓是最大的福利”這一理念深入人心。正是在課改形勢下，在踐行以人為本的思想中，我們的教師形成新的價值、信念的同時，我校的教師管理文化逐漸形成。
實踐證明，通過科研強師興校戰略，打造我校名師群教師隊伍是順應課改發展的需要的。一年來，我校教師的素質不斷提高，學校先後承擔公開課近20節，接待縣鎮交流觀摩檢查10多批次。由縣、鎮等各級專家組成的教研活動領導小組，對我校幾年來的新課改工作進行了全面的檢查評估。評估採用問卷調查、課堂觀察、座談、實地考察、檔案分析等多種方法詳細瞭解了我校課改工作的開展情況，評估組對我校課改工作中取得的顯著成績給予了充分肯定，評估組認為，我校在幾年的新課程改革工作中，學校特色建設、校本課程開發、學科品牌、教師素養得到全面提升、學生個性得到有效培育，輕負擔高質量的教育頗受學生和家長的歡迎。在這一次義務教育階段課程改革工作先進集體評比中，我校被評為課程改革工作先進集體。
課改領路，開創教學新氣象；課改搭橋，促進教師專業化成長；課改導向，實現學校跨越發展。“路漫漫兮，吾將上下而求索”是我在新課程改革的程序中努力學習、不斷進取的真實寫照。課改工作還有很長的路要走，請相信我，我一定能總結得失，總結經驗，一步一個腳印地做好新課改工作，帶領我校全體員工走上新課程改革的康莊大道。
課改示範性學校驗收匯報材料 7
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬鬆、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：
①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。
②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。
③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬鬆愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕鬆活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
三、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的`結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種佈滿情趣的活動課。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設定一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、以豐富的想象啟用培養學生的創新思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待於讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋樑，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嚐到成功的快感，內化為自覺地行為。
通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的瞭解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。
七、自由選擇的作業形式
我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的佈置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定範圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學物件、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
課改示範性學校驗收匯報材料 8
根據教育局的部署，我校20xx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統籌安排下，學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領導小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，並負責具體的實施工作。
通過一學期的實驗工作，學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時總結經驗，推進新課改工作，現把我校實施新課改工作情況總結如下。
一、建章立制，強化管理
制訂了學校新課改實施方案，成立了課改領導小組，建立了新課改科研網路。分工明確，責任到人。對領導、教師的課改工作實行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細則，規範了實驗教師實驗研究行為，並且有效地調動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動員。
暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關檔案精神，巨集觀上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質和任務。動員老師報名參加新課改實驗的工作。
2、在學生中宣傳。
開學的第一週，七年級新生統一進行新教材學習方法的培訓學習，各班組織開展與新教材有關的討論競賽活動。並通過問卷調查和座談的方式，對學生目前的思想意識、對新課程的關注程度進行調研，瞭解學生對校本課程開設的意見。
3、在家長中進行宣傳。
期初，學校成立了第九屆家長委員會。學期初召開了七年級新生學生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學校的具體工作內容，取得了家長的大力支援。
4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作紮實、有序、高效執行。
通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。
三、以人為本，加強培訓，更新觀念，提升素質
1、打有備之戰，實驗之前，七年級教師全部參加了長沙市或瀏陽市的新課程培訓。
8月28日，學校聘請了教研室的胡自才老師作了《以嶄新的姿態走進新課程》專題講座，張元魁老師作了《校本課程的開發》專題講座。
2、認真落實市教育局的骨幹教師和名師培養工程，通過培養活動，來提高教師的整體素質。
3、業務學習制度化，讀書活動經常化。努力打造“學習型的學校。
開學前，學校制訂了《集裡中心學校關於開展新課程學習與研討活動的工作方案》，學校制訂業務學習計劃，每兩週分年級進行一次與新課程有關的業務學習，學習教育新理論、新方法。教科室幫每位教師選訂了《教育新理念》、《大教學論》、《素質教育觀念學習提要》等教育書籍。通過自我學習和集體研究，轉變教師的教學觀、學生觀、評價觀，提高教師駕御教材，開發和運用教材，處理教學問題的能力，實現師生共同發展的目標。
四、加強課堂教學研究，以研促改
“課改要推進，科研須先行”，我們集裡每位教師始終堅信這一點。以課題研究為依託，探索高效的新課程課堂教學模式，及時總結推廣課改中的經驗。在新課程改革環境下，積極開展以新課程為題材的課題研究是我們科研的重點，本學期，我校又結合課改實踐，申報了《實用藝術校本課程研究》的課題實驗，在市20xx年度中學新課程實驗課題立項活動中，該課題被立項為市級課題。相信，我校領導、教師有智慧、有能力在這個課題研究中，取得新的可喜的成果。不斷為我校課改工作注入生機、活力。
五、確立“以生為本”的育人理念，重在一個“活”字。
1、把課備“活”。
首先，學生是活的，先關注學生的學，強調教學設計的重在探究學生學法研究，教法要服務於學生的學。其次，教材也是活的，老師要充分發揮自己的'能動作用，進行創造性備課，把教材備活。
學校要求備課組堅持每週一次的集體備課活動，通過集體備課，有效地提高了備課的效益。並且組織了一次教學設計比賽---我最滿意的一份教案評選活動。為把“課備活”做了很多鋪墊工作。
2、把課上“活”。
課堂上，學生才是真正的主人，老師只是導演。正如演出，只有舞臺上的演員創作性的成功演出，才能獲得觀眾陣陣掌聲。
為此，學校組織了新課程課堂評優活動。通過說授評等交流活動，為教師提高課堂教學水平創造空間，老師們圍繞“把課上活”等問題進行了有益的探索。
3、重在積累，把經驗用活。
實驗過程中，要求教師寫好課後反思、實驗日記、教學隨筆等，通過總結，形成經驗，進而指導下一步工作。通過反覆的實驗總結，廣大實驗教師受益匪淺。
六、主要成績、問題
（一）經過一學期的努力工作，我校的新課改工作取得了階段性的成果。
1、教師的觀念轉變了，課改實驗中，湧現出一批教學新秀，如周煉、朱志芳、丁子文、何偉珍等老師。
2、校本課程研究成績顯著，剪紙、書法、英語口語校本課程的開設情況受到了省專家的高度評價，一致認為，我校的校本課程開發是相當規範的，有成效的。
3、師生關係更加民主，學生成了課堂的主人，教學效果有了較大的提高。
（二）問題反思
我校的新課程改革也存在這樣那樣的問題。如教師年齡老化，平均年齡37.6歲，這對課改實驗的深入進行是一個挑戰。部分教師知識結構過於單一，綜合型教師相對缺乏，這對科學、藝術等科目的開設也是一個挑戰。還有個別教師課堂"“導”得太多，學生 “演”得太少；個別課堂還存在著“師道尊嚴”等等。這些問題有待於我們進一步完善、解決。
太陽升起的時候，是讓人充滿遐想、希望的時候，我們的事業剛剛起錨，前面有不滅的燈塔，我相信，不管路途多麼艱難，新課程改實驗定會成功！
