一、學生身心健康總體情況
**國中現有在校學生739人，其中住校生448人，設13個教學班。辦學至今，學校高度重視學生身心健康發展，音體美等有利於學生身心健康發展的課程開設齊全，並開設了心理健康課程和音體美興趣特長班，安排了心理健康輔導員，設立了學生心理諮詢室，積極開展學生心理健康和文明禮儀教育，學生總體上思想健康、遵規守紀、文明禮貌、好學上進，多年來未出現因學生心理問題導致的不良事件，社會群眾對學生思想表現總體評價良好。
學生身體健康教育方面，我校添置了價值2萬多元的體育運動設施，積極開展“陽光”體育活動，堅持做兩操或晨跑，開展豐富多彩的課外活動，保證學生每天鍛鍊一小時以上。九年級年級由班主任和體育老師帶隊晨跑，上體育課時充分利用體育器材，如單雙槓、平梯、乒乓球桌等，有計劃、有組織地對學生進行運動技巧或體能訓練，增強學生身體素質。
學生心理健康教育方面，一是由專業教師擔任音體美課程教學，基礎年級每週開設兩堂音體美課，七年級年級還開設了書法課，學校還大力推行趣味課堂教學，大力激發學生的學習興趣。二是大力倡導愛心教育，嚴禁教師體罰和變相體罰學生，用仁愛對學生進行教育，開展師生談心、散步活動、師生體育競技、教師家訪活動等，加強師生間的溝通和交流，密切關注學生的思想動態，及時幫助解決學生生活、學習方面的困難和問題。三是由心理輔導員和有多年教學經驗的老師對問題學生進行心理輔導，並做好記錄存檔，對這些學生進行跟蹤關注。
總的來說，通過學校和社會的共同努力，我校學生身心健康狀況良好，未出現思想偏激和行為極端的學生。但由於學校條件有限，學生健身器材不足，心理輔導硬體設施不全等。
二、營養餐制度落實情況
本學期起，我校學生營養餐由以前的課間餐喝牛奶改為現在的免費餐，全校學生無論同學或住宿，均可在校享用一餐免費餐。因受餐廳規模所限，各年級學生分早、中、晚輪流吃一餐免費餐。食堂由學校自主管理，堅持不盈利原則，學校安排了一名副校長專職抓食堂管理，併成立由學校領導、教師代表組成的食堂督察小組，對食堂的飯菜質量和資金流動進行監督，確保每一分錢都花在學生身上。為確保食堂飲食衛生，學校添置了2臺冰箱、1臺蒸飯櫃，安裝了2臺環保燃油灶，擴充套件了食品儲藏室；同時要求臨時聘用的8名食堂工作人員上崗前進行身體檢查，辦理健康證；加強食品購買環節、儲藏環
節、清洗環節、烹飪環節的管理，嚴格落實食品48小時留樣制度，絕對保證食品安全；每天對廚房進行三沖洗，確保環境衛生整潔，嚴防死守群體性食物中毒事件的發生。加強學生就餐的管理，學校把學生用餐秩序納入班級考評，各班班主任三餐飯前到崗陪餐，規範學生聚餐秩序，幫助學生養成愛衛生、講文明、懂節約的良好習慣。
三、初中學生體育鍛煉情況
一是全校各班開設兩節體育課，加強學生的體育鍛煉，由專業老師擔任體育教學，精心準備體育課，勞逸結合，方式多樣，提高學生鍛鍊身體的興趣和效果。二是開展師生體育競技，如籃球比賽、羽毛球比賽和乒乓球比賽，活躍氣氛，鍛鍊學生的身體，增強體質。三是充分利用上級配發的體育器材，鼓勵學生在注意安全的前提下，多活動，如打籃球、單雙槓、打乒乓球、羽毛球等。四是開設體育特長班，通過體育興趣班來帶動學生的體育鍛煉，扭轉部分學生不愛鍛鍊的壞習慣。行走在校園，處處可以看到學生運動的身影，愛運動、愛健身成為許多學生的好習慣。但由於校園面積小，目前學校尚無標準運動場，學生運動空間極其狹小。
四、國中生心理健康情況
針對山區大部分家長外出務工，學生隔代教育現象突出的情況，我校特意對學生的心理健康狀況進行了問卷調查。設定60項調查內容，分無、輕度、中度、偏重、嚴重五個選項讓學生選擇。通過對全校學生調查，其中心理健康的佔62.6﹪；顯示存在輕度心理健康問題的佔35﹪；顯示存在中等程度心理健康問題的佔比2.4％；沒有存在較嚴重心理健康問題的學生。
從以上調查結果看，我校學生心理健康狀況總體是好的，正常者超過60%以上，但存在中等程度心理健康的學生全校有近20人，這類群體應該引起家長、學校老師及社會各界的重視，並採取有效措施加以解決，確保中學生身心健康發展。
對於此類學生的教育，我校採取的對策是：
1、加強心理健康教育。學校把心理健康教育納入教學管理的議事日程，通過讓心理健康教育進課堂、進教材，開展青春期心理健康講座,增強中學生的心理健康意識，提高學生個體應對和解決心理問題的能力。
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2、加強心理諮詢輔導工作。建立健全心理諮詢機構,設立心理諮詢室和信箱，設立兼職心理健康輔導員，為有心理問題又不願告訴家人或老師的學生提供諮詢服務。定期開展心理健康調查,對有問題的學生及時進行指導,幫助他們減少青春期叛逆心理,建立起符合社會需要的個性品質。
3、開展豐富多彩的校園文體活動。根據中學生心理生理特點，積極開展運動競賽、文藝表演、>演講比賽等活動，幫助學生緩解壓抑和焦慮心理，培養團隊精神和樂觀心態，學會控制情緒，正確處理人際關係。
4、樹立正確的育人觀，緩解學生學習壓力。根本傳統育人方式，認真落實素質教育，
改變以分數考評優劣的粗淺做法，從源頭上為孩子減壓卸負。改變“填鴨式”的教學方法,積極探索“趣味課堂”，綜合運用討論式、啟發式、實驗式等多種方式,調動學生學習的趣味性和主動性。
5、堅持“疏”字訣，科學破解“早戀”難題。學校和家長們共同走出認識誤區，堅持“保守祕密、談心交流、分析原因、對症下藥”的原則，用平等對話的方式解決早戀問題。學校通過開設青春期講座、發放心理健康讀物等方式，幫助學生了解生理知識、消除對異性的“神祕感”。同時還開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生的興趣豐富起來，化解早戀“危機”。
五、留守生及困難家庭學生身心健康情況
我校地處山區，父母雙方外出打工的學生居多，全校739名學生，其中留守生就有542人，佔73.34％，困難學生（單親、父母雙亡、殘疾、低保戶、家庭成員久病無能力醫治等）103人，佔學生總數14%。學校高度重視留守生及困難家庭學生身心健康狀況，對部分留守生及困難家庭學生也進行了問卷調查，調查結果顯示，我校留守生及困難家庭學生身心健康情況優良，正常的佔70以上。
針對留守學生和困難學生的心理健康狀況，我校予以高度重視：一是實行任課老師包班制，開展師生結對幫扶，對困難學生、問題學生進行學業和心靈上的幫助，人他們感受到老師的關愛和家的溫暖。二是開展留守生關愛工作，包班教師分別對留守生定期談心、瞭解學生的思想動向，大力開展教師家訪活動，切實關心留守生和困難學生的學習、生活、交友，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。三是學校根據現有財力，減免部分學生的費用，減輕困難學生的家庭負擔，同時對上級下發的貧困生補助做到公平公正，保證讓最困難的學生得到應有的幫助。
但是學校能力畢竟有限，希望社會各界踴躍捐資助學，積極關心留守學生，幫助困難學生完成學業，讓更多的孩子成為社會有用之才。
國中學生身心健康狀況彙報材料 [篇2]
心理健康教育是現代教育觀念和教育實踐的重大改革，是極富人性理念和生命活力的工作，是全面落實素質教育的新舉措。我校心理健康教育工作一直在不斷探索、開拓新的工作思路和渠道，力求使心理教育面向每一位學生並取得了一定的實效。
一、加強班主任的心理培訓。
學生心理健康的一個重要的影響因素就是教師，而教師當中班主任又是至關重要的。如果老師的心理健康狀況不佳，那麼，這種不健康的心理也會通過各種方式潛移默化的導致學生出現不同程度的心理問題或心理障礙。為此，我校非常重視班主任這一教師團體的培訓。主管德育及心育的行政領導有計劃地開展對班主任的培訓，通過每週一節～兩節的培訓，講解、提醒、強調班主任工作的重點以及在班級管理的各種注意事項，特別強調對待學生要以鼓勵、讚賞為主，從正面引導學生健康成長，培養學生自主、自強的能力。
二、開設心理導向課，落實發展性教育。
（一）充分發揮心理課的主渠道作用。在基礎教育的深刻變革中，無論先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要體現在教學方式和教師教學行為上。通過課堂教學，使學生了解一定的心理學常識，懂得了認識自我、發現自我和發展自我的道理，培養起自信、自省、自控、自我調節的能力，實現優化心理品質的目的。
我校自2017年以來配備專業專職的心理教師，在七年級、八年級年級開設心理導向課，每週一節，在不同的時期圍繞相關的主題開展形式多樣的心理教育。有以樹立學生正確的心理健康觀念為主的心理認知課程，如《心理健康知多少》、《走進心理世界》等，通過講授、活動等教學方式讓學生明白保持良好心態，促進身心均衡發展的重要性，吸引學生探究心理現象的興趣，並形成正確的心理衛生觀念；有以加強學生自我控制能力為主的課程，如《理性情緒系列課程》，根據認知改變到行為改變的心理規律，系統地開展情緒控制的心理教育；針對七年級學生智力發展的規律，開展思維訓練系列、注意力訓練、記憶力訓練等訓練課程，拓展學生的思維，促進學生有意識地進行自我訓練；針對國中階段學生自我意識增強、成人感逐漸增強的發展規律，開設《自我意識》系列課程，一方面讓學生明白自己的心理髮展特點，一方面教會學生如何看待由於自己這種心理髮展的特點所引起的相關問題。還有其他主題的心理教育，在這裡不一一闡述，具體設計可參看06、07兩年的心理課程設計。
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一、學生身心健康總體情況
**國中現有在校學生739人，其中住校生448人，設13個教學班。辦學至今，學校高度重視學生身心健康發展，音體美等有利於學生身心健康發展的課程開設齊全，並開設了心理健康課程和音體美興趣特長班，安排了心理健康輔導員，設立了學生心理諮詢室，積極開展學生心理健康和文明禮儀教育，學生總體上思想健康、遵規守紀、文明禮貌、好學上進，多年來未出現因學生心理問題導致的不良事件，社會群眾對學生思想表現總體評價良好。
學生身體健康教育方面，我校添置了價值2萬多元的體育運動設施，積極開展“陽光”體育活動，堅持做兩操或晨跑，開展豐富多彩的課外活動，保證學生每天鍛鍊一小時以上。九年級年級由班主任和體育老師帶隊晨跑，上體育課時充分利用體育器材，如單雙槓、平梯、乒乓球桌等，有計劃、有組織地對學生進行運動技巧或體能訓練，增強學生身體素質。
學生心理健康教育方面，一是由專業教師擔任音體美課程教學，基礎年級每週開設兩堂音體美課，七年級年級還開設了書法課，學校還大力推行趣味課堂教學，大力激發學生的學習興趣。二是大力倡導愛心教育，嚴禁教師體罰和變相體罰學生，用仁愛對學生進行教育，開展師生談心、散步活動、師生體育競技、教師家訪活動等，加強師生間的溝通和交流，密切關注學生的思想動態，及時幫助解決學生生活、學習方面的困難和問題。三是由心理輔導員和有多年教學經驗的老師對問題學生進行心理輔導，並做好記錄存檔，對這些學生進行跟蹤關注。
總的來說，通過學校和社會的共同努力，我校學生身心健康狀況良好，未出現思想偏激和行為極端的學生。但由於學校條件有限，學生健身器材不足，心理輔導硬體設施不全等。
二、營養餐制度落實情況
本學期起，我校學生營養餐由以前的課間餐喝牛奶改為現在的免費餐，全校學生無論同學或住宿，均可在校享用一餐免費餐。因受餐廳規模所限，各年級學生分早、中、晚輪流吃一餐免費餐。食堂由學校自主管理，堅持不盈利原則，學校安排了一名副校長專職抓食堂管理，併成立由學校領導、教師代表組成的食堂督察小組，對食堂的飯菜質量和資金流動進行監督，確保每一分錢都花在學生身上。為確保食堂飲食衛生，學校添置了2臺冰箱、1臺蒸飯櫃，安裝了2臺環保燃油灶，擴充套件了食品儲藏室；同時要求臨時聘用的8名食堂工作人員上崗前進行身體檢查，辦理健康證；加強食品購買環節、儲藏環
節、清洗環節、烹飪環節的管理，嚴格落實食品48小時留樣制度，絕對保證食品安全；每天對廚房進行三沖洗，確保環境衛生整潔，嚴防死守群體性食物中毒事件的發生。加強學生就餐的管理，學校把學生用餐秩序納入班級考評，各班班主任三餐飯前到崗陪餐，規範學生聚餐秩序，幫助學生養成愛衛生、講文明、懂節約的良好習慣。
三、國中學生體育鍛煉情況
一是全校各班開設兩節體育課，加強學生的體育鍛煉，由專業老師擔任體育教學，精心準備體育課，勞逸結合，方式多樣，提高學生鍛鍊身體的興趣和效果。二是開展師生體育競技，如籃球比賽、羽毛球比賽和乒乓球比賽，活躍氣氛，鍛鍊學生的身體，增強體質。三是充分利用上級配發的體育器材，鼓勵學生在注意安全的前提下，多活動，如打籃球、單雙槓、打乒乓球、羽毛球等。四是開設體育特長班，通過體育興趣班來帶動學生的體育鍛煉，扭轉部分學生不愛鍛鍊的壞習慣。行走在校園，處處可以看到學生運動的身影，愛運動、愛健身成為許多學生的好習慣。但由於校園面積小，目前學校尚無標準運動場，學生運動空間極其狹小。
四、國中生心理健康情況
針對山區大部分家長外出務工，學生隔代教育現象突出的情況，我校特意對學生的心理健康狀況進行了問卷調查。設定60項調查內容，分無、輕度、中度、偏重、嚴重五個選項讓學生選擇。通過對全校學生調查，其中心理健康的佔62.6﹪；顯示存在輕度心理健康問題的佔35﹪；顯示存在中等程度心理健康問題的佔比2.4％；沒有存在較嚴重心理健康問題的學生。
從以上調查結果看，我校學生心理健康狀況總體是好的，正常者超過60%以上，但存在中等程度心理健康的學生全校有近20人，這類群體應該引起家長、學校老師及社會各界的重視，並採取有效措施加以解決，確保中學生身心健康發展。
對於此類學生的教育，我校採取的對策是：
1、加強心理健康教育。學校把心理健康教育納入教學管理的議事日程，通過讓心理健康教育進課堂、進教材，開展青春期心理健康講座,增強中學生的心理健康意識，提高學生個體應對和解決心理問題的能力。
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