記得一開始給林同學這個六年級的學生上課的時候，會覺得不知道從哪裡下手，因為他是一個比較特別的孩子，為什麼說他比較特別呢，因為他對於自己的學習沒有什麼要求，而且當你跟他說他現在處於特殊時期，要好好努力，考個好學校，他根本無動於衷，甚至也不覺得考個好學校有什麼好的，不像其他六年級的學生，雖然學習不算優秀，但是自己也能意識到這是個關鍵的時刻，考個好學校才有利於今後的學習。說實話，給學生上課，我最怕的也就是遇到這樣對什麼都感覺無所謂的學生，沒有什麼內在動力，這樣的狀態對教學是非常不利的。果不其然，上課的時候，這個孩子表現得一點也不積極，做錯了題目或者沒聽懂也總說我無所謂，錯了就錯了。教學陷入了僵局，後來我跟孩子的媽媽又進行了這個問題的探討，瞭解到原來林同學在學校也是處於這種狀態，所以學習成績一直也處於中等偏下的程度，而且他會比較排斥學校的老師，可能因為學校成績不太好，所以老師對他有時說話會比較嚴厲，這樣就使孩子有了逆反心理，上課不認真，作業也完成得不夠好，惡性迴圈導致了現在這樣的學習態度。
瞭解到這一點之後，我意識到這是一個缺乏老師關愛和對老師存在一定反抗心理的孩子。於是我試著和孩子聊天，每次上課都會和他聊一些學習以外的東西，比如他喜歡的某一款遊戲等等，慢慢地，孩子也不那麼排斥上課了。有時還主動和我聊起他覺得讓他感到開心的事情，後來在交談中，我有了解到孩子一直很想買一本書，但是又不想跟爸爸媽媽要錢來買，我立刻意識到，這正是激勵孩子的好時刻，於是我和孩子約定只要他上課認真聽講，堅持一個月，我就獎勵他這本書。孩子當時顯得很高興，也一下子就答應了。那一個月，他真的做到了很認真地學習，作業也完成的很好，課上還開始主動向我提問了。毫無疑問，最後他也得到了他夢寐以求的那本書。而且我也驚喜地發現，他和我更親近了，每次上課也不再像以前那樣無精打采，一副無所謂的樣子了。狀態一天比一天好，我也及時和他媽媽反饋了這個情況，希望孩子媽媽及時表揚鼓勵孩子，這樣孩子會更有學習的動力。我永遠都忘不了那天，他一臉高興地跟我說，媽媽表揚他了，還獎勵了他小禮物。那時，我就在想這是個多麼可愛的孩子，小小的鼓勵就可以讓他充滿激情，充滿信心！一點也不像以前那個對什麼都不感興趣的孩子了。
於是我開始對他實行鼓勵政策，將對他的要求細化到每一點，如上課要認真，積極寫好筆記，認真完成課堂任務，每次課跟我說一說學校學的`內容，因為畢竟孩子大部分時間是在學校度過的，一定要在學校認真聽講才能學得好學得快。只要孩子完成得好，我就給他蓋小印章，集滿多少個小印章就可以換禮物，考試如果考得好也有獎勵，在上課的時候，我也不忘跟他說，其實我覺得你很有潛力，是可以學好英語的。慢慢地，孩子在我的鼓勵下，成績有了顯著的提高。而且整個人也開朗樂觀了很多。更重要的是，他和我成了好朋友，我給他提的要求他都能認真去完成，學習狀態好了，成績上去也是必然的。
其實在我們這進行一對一補習的學生，不管是有學習方面的障礙還是學習興趣問題，但是我覺得一個共同點是孩子都是需要鼓勵的，如果孩子長時間處於一種比較低迷的狀態，周圍都是批評的聲音，孩子就會越學越差，而且越逼越差。學習最重要的就是要轉變學習態度，要有內在的動力，讓孩子看到自己是可以進步的，沒有哪一個孩子希望自己的學習很差勁，所以我們更要給這些處於學習低迷狀態的孩子鼓勵，讓他們重拾學習信心，另外由於這些孩子的學習習慣不太好，所以不能像其他孩子那樣自覺地複習，所以我們一定要多花點精力在督促他們完成任務上，因為其實有時候知識點他們已經聽過很多遍了，但是卻總是沒有記住，就是學習習慣不好，學習的時候沒有用心，所以我們就要加強督促，只要保證孩子把上課講的東西都儘量掌握到了，不講那麼多課外的知識，這樣孩子就已經很不錯了。
動力+堅持=勝利！
