數學新課標明確指出學生是數學學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者。學生的學習不應被動看成對於教師所授於知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，重在培養學生的學習興趣，有了學習興趣才能使學生學生學得主動輕鬆，接受知識輕鬆，才能對學習數學更感興趣，那麼怎樣做到這一點？下面結合本人教學實際談一些我自己的看法：
一、創設情境，調動學生學習的主動性和積極性
“情景創設”是數學教學中常用的一種策略，問題情景是眾多教學情景中的一中，她不僅能引起學生的學習需要，同時問題本身也能為學生的定向學習活動提供直接的外部誘因。例如我在《10的分與合》教學中我先指定學生摸向日葵姐姐帶來的禮物（玻璃球），再讓學生抓一把，數數一把最多能抓幾個，教師很快猜出剩下的個數。並講述:你們一定在想,老師怎麼這麼聰明呢，其實，瓶裡一共有10個玻璃球，我是根據10的組成推想出來的，要是你們學會了10的組成，一定也能像老師一樣棒！這樣的設計激發了學生的求知慾和積極性，極大提高了學生學習的興趣。
我們的舊課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知慾望和積極性。《新課標》中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，最大限度地提高學生學習的積極性”。正是由於這一點本節課收到了意想不到的效果。
二、營造寬鬆的學習環境。
心理學告訴我們，處於壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成，需要一個寬鬆的環境。由於角色的關係，學生對教師存有一種天生的畏懼感，在課堂教學中老師如果不注意這一點，學生的學習就很難放鬆，這樣就會影響教學效果。為此，教師要培養融洽師生關係，努力營造寬鬆的學習環境。例如國小二年級數學《統計》教學中統計學生喜歡吃的水果，學生舉手然後一起數數的方式來進行教學，學會統計的方法。這樣學習氣氛非常濃厚，學習環境也比較寬鬆,學習效果非常的好。
三、採取靈活多樣的教學形式，增強學生的學習興趣。
對於國小生來說，他們的年齡年齡小，自制力差，尤其是國小低年級的學生，他們學習時明顯受心理因素支配。如果教師只用傳統方法進行教學，學生越學越不愛學，會感到很乏味，。因此在課堂教學中，應儘量做到在學中做，在做中學的教學方式，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。如在複習課上,教師就可以安排多種學習形式：
（1）口算題全班搶答。或者是以小組“開火車”的形式進行搶答口算，看哪列“火車”開得又對又快的比賽形式。
（2）對於解決實際問題的複習題，我們可以在讀題時把它變成故事形式去讀。
（3）對於開放性的複習題，答案不唯一，你可以以答案闖關的形式去激發他們急於得到更多答案的興趣。
三、充分利用學具，調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣
心理學告訴我們兒童第一認知方式是直接接觸感知並操作，獲得基本的數學知識和能力。”讓國小生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用他們熟悉的學具，並且在教學時遵循學生的認知規律和年齡特徵，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，引導他們通過觀察和操作掌握數學知識。
例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了圖形，藉此機會引導學生思考：“10”這個數是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？此時學生參與思考問題的積極性非常高，都急於尋找合成10的幾組數，說不完整的.合成方法積極補充，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。這樣，學生學習變得輕鬆，也充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
四、聯絡生活，讓學生感受生活中的數學
教學中最大限度的讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，我們學的數學知識來源與生活，服務於生活。如教學一年級《認鐘錶》之後，讓學生設計自己星期天一天的作息時間，從起床、睡覺、到學習、玩耍等幾個方面，從而可鞏固學習的知識，也能夠學會如何合理地安排時間。如教學二年級解決實際問題中，星期天爸爸媽媽和他們的兩個孩子去公園買門票需要付多少錢的題型時，讓學生感受到生活中處處有數學，數學貼近我們的生活的思想。我們知道學習數學就是為了生活，數學寓於生活。我們的數學教學應該從生活中選用與兒童生活背景有關的素材，引導他們積極思考、合作探索，並且在多種活動中提高解決實際問題的能力，讓學生真正體驗到數學源於生活的意義，激發學生學習興趣。
五、形成良好的師生關係是培養學生學習數學興趣的前提
新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發學生回答的慾望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，讓學生真正成為學習的主人。因為數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關係，營造師生之間合作學習氛圍，為學生學習有趣的數學奠定了基礎。
